（因為一本《奇幻》雜誌我們結緣）

武漢很大，我的活動範圍主要在青山區。一場疫情，把我們打得劈頭蓋腦的，近期我常想起許久沒有聯繫過馮知明老師了，他比我年長，我們曾同屬一家傳媒集團，他是高層老總，我們是亦師亦友的關係。後來他進入光谷動漫產業基地創業，我們聯繫密切，開始合作。疫情期間，從朋友處得知，他一直被堵封在德國，後來再次想到，故先微信問候一聲。他很快作出回應，我們便細聊起來，他十分關心我的培優學校，我告知通過網絡教學，倒是幸運撐過來了，多少有點因禍得福之感。馮知明老師說他最近在整理以前寫的許多作品，也在重啟一些過去中斷的文旅項目，他的一部45萬字的長篇小說《雲夢澤》（海外版書名為《生命中的他鄉》）即將在國內出版，而海外版亦已出版。他似乎隨口介紹，因為雲夢澤這個背景，有許多大佬級文旅老總給他寫了書評，引起我的好奇之心，古雲夢澤我大致是了解的，它區域廣闊，占湖北大部分區域，現在應是廣袤的江漢平原吧。

所以我向馮知明老師要來《雲夢澤》電子版，通過簡介才知道講述的是在20世紀水鄉澤國的背景下，一個傳教士私生子老洋人的經歷，一個被遺棄的戰爭孤兒梁教授的命運，還有一個全家下放無法返城的女子尹志紅的奮鬥史，以此來詮釋生命中他鄉者的人生境況。這部小說瞬間就勾起了我閱讀的興趣。

行雲流水，暢快淋漓

    （場景着筆墨很多，像書法中的濃墨揮灑，然後突然轉折，揮灑自如）

因為周末是我培訓學校最忙的時間，白天我自己也帶班，輔導百十來名小學生練習書法；只有晚上在家休息，我才得閒暇點開《雲夢澤》電子版，與馮知明老師交往許多年卻是第一次讀他的文字，很有一種爽快感，幾百頁一個晚上差不多就淺讀了一半，剩下的另外一半也很快就讀完了。也許是受到白天輔導學生練習書法的殘留影響，晚上讀馮知明老師的小說《雲夢澤》，我的第一感覺居然是，閱讀馮先生的小說咋這麼像我重新變成學生，在認真揣摩名人行書大作呢。

    在馮知明老師的文章中，似乎有類似練習行書的處理方式，有些場景他着筆墨很多，展開時寫得很詳細，像書法中的濃墨揮灑，然後突然轉折，用很短的幾句話結尾，對比很強烈，非常有趣。記憶深刻的是第二章“猶太人墓地的平地風雲”，寫親人間自以為親密，其實多數時候隔膜很深。女兒梁一真原本不想聽父親梁教授的講座，她都不記得梁教授講座原本是什麼主題，只記得後來梁教授突然拿德國和彼國來作比較，其間馮知明老師用較多文字講述了之前梁教授和女兒梁一真的隔膜，並穿插他刻板不愛笑被捉弄的故事，看得出女兒梁一真是深愛父親的。後面講述梁教授講座提問環節，女兒梁一真忽視了大眾場合說“老爸，我有個問題”，我原以為後面是不是還有更多文字來書寫，誰知馮知明老師採用對比強烈的手法，梁教授一句“請稱呼我教授”，尷尬的梁一真只能落荒而逃，從那時起即使在家裡，她也稱父親為“教授”。這種強烈對比，讓故事恰到好處，很完美。細想一下，生活中有一定隔膜的父母與子女的對話，還往往真是如此。

這讓我不知不覺中有種感覺，練習行書作品不也是這樣嗎，先以厚重的線條起筆，然後再筆墨曲直運動變化，之後通過細微處的勾勒，把輕重緩急、厚重與飄逸，體現得淋漓盡致。

跌宕起伏，真實立體

（場景立體生動，身臨其境，像行書的最高境界，筆斷意不斷，以意代筆）

看馮知明老師的文字時我還有一種特別強烈的感覺，就是享受畫面感。我總感覺他筆下的人物塑造非常自然，真實而立體，如同練習行書時墨汁在宣紙上揮灑、蔓延。

第二章結尾處，李如寄走進猶太墓地，像陷入一座碑林的迷宮，他心情不平靜，腦子像塞進了一團亂麻，然後有個他本就不想接的父親的電話不失時機打進來，讓他更是煩躁不安，李如寄想大聲喊一下，便舉起右手，往前方直直伸出來，“啊——”，大叫了一聲，跺了跺腳，結果就是這個動作，讓他被兩個德國警察誤以為是行納粹禮，而帶到一個地下警察值班室審訊，他只能假裝聽不懂警察的話，用中文回答：“你們憑什麼抓我？我犯了什麼罪。”直到後來誤會解除，回到旅行團的車上，車上的人見李如寄遭遇到了德國警察，興奮勁很大，想學着他比畫動作……

還比如，第十二章“綁票洋和尚可得八萬贖金”，有一節“被綁票的洋人，官話土話俗語俚語，逗樂生死場”，那段畫面感特別強。三娘突然大笑，飛起腳來，做了一個要踢洋和尚的姿勢，洋和尚的定力好，紋絲不動，一雙和善的眼睛平視着她。三娘陳述被洋和尚害慘，洋和尚聽了，驚得張大了嘴：“天打五雷轟的，我連妹子的手也冇碰過的，是哪個短壽的睜着眼睛說瞎話。”忙鞠了一躬，再拱拱手，用中國傳統禮節，“妹子你受委屈了，我給你賠個不是。明兒個我親自做幾個菜，請妹子喝兩盅。”後來居然還說出一堆中國菜的名字，以及雲夢澤的水菜……

這類場景寫得很立體生動，就像已拍成電影，身臨其境一樣，也像行書中的最高境界，筆斷意不斷，以意代筆。

尺度從容，揮毫共鳴

另外我覺得拜讀馮知明老師作品，像在觀摩名家行書的原因是，一幅好的書法作品不論誰來觀賞，都會有一些他喜歡看或看得懂的地方，或內容，或墨色，或線條，或氣勢，總有一種認同感。初讀馮知明老師《雲夢澤》一開始，我就感同身受，也許是因為我大學剛畢業那幾年，也一直在傳媒集團做美術編輯，有一種更真實的代入感。比如寫領導出國放得更開，講葷段子完全與平時的思想不一樣，就與曾經的經歷相似；比如寫領導不懂英文考察國外書店的事；比如寫旅行團在紅磨坊，領導們覺得不能白來一趟，達成共識準備讓李如寄試水，結果李如寄發惱不干，場面搞得有些尷尬。此時我不由得把李如寄與橫刀的模樣重合起來。這個橫刀一直是跟着馮知明老師開創新刊物的先鋒官，一起開創過《武俠》雜誌和《奇幻》雜誌，橫刀是他的筆名，也讓我想到，《雲夢澤》裡的武功深藏不露馮老爹的嫡本弟子李如皋，橫刀應該是馮知明老師的嫡本弟子吧。這裡寫得如此尺度從容，本人暗想他們當年是不是有過類似這樣的經歷？然後我也會想到自己年輕氣盛時，那時大部分時間也是這樣傻愣傻愣的。

歲月沉澱，厚積薄發

（龍飛凰舞，猶如一幅巨大的狂草在天空飛舞）

沒有對人生的感悟，沒有心靈的修行，再美的文筆也是空洞的，再華麗的書法也是牽強的，讀完大作我有一種直觀感受，就是這部書一定不是短時間內完成的，一定經過漫長歲月的沉澱，厚積而薄發。果然查閱了簡介，才知道馮知明老師的《雲夢澤》最初構思於2008年8月，初稿是在2020年8月全球疫情流行期間，於德國法蘭克福中國總領館501宿舍完成的。因為只有經過長時間的積累，才能把這故事中的每一個人都講述得那麼有血有肉，個性鮮明；只有長期積累並做生活的有心人，在平時不斷收集和記錄了地方特色的文化、典故，甚至幫會暗語，還有“看年成”的儀式……才能讀起來讓人耳目一新，大開眼界。

說實在的，從前鮮有看馮知明老師的作品，甚至也不太知道他從未放棄自己的寫作追求，此作表現出的才華橫溢，文學功底紮實，不僅對世事洞察，閱歷豐富，尤其令人驚訝是，馮知明老師給小說人物取的名字都很有特點，與故事本身似乎有千絲萬縷的關係，李如寄、李如皋、李如鶴、“老洋人”李來恩、尹志紅、梁一真、三娘、“假娘”張媒婆、麻姑、撮嘴鄧划子、蘭巫婆、李屠戶、屎人愁……都是那麼令人印象深刻。

如果拿書法來對馮知明老師的作品作類比，這部小說仿佛讓我看到了遙遠的雲夢古澤，那是騰雲駕霧龍的世界，在《雲夢澤》裡，作者還講述了我們現在腳下的水鄉澤國，許多龍的生存狀態，這古澤本是龍生之地，他們修煉千年後，要在一個電閃雷鳴大雨滂沱之夜，經過人劫——必須人類為之封賞；雷劫——逆飛沖天時，面臨着被雷擊得粉身碎骨；天劫——當龍抵達南天門時，天神執倚天屠龍劍，手起劍落，龍即身首異處，龍血化作七色彩虹，這樣的回歸更顯得完美的悲壯。這猶如水鄉澤國的天地之間的一幕巨幅狂草！

總之，馮知明老師的《雲夢澤》是一場讓我從未體驗過的盛宴，收穫良多，受益匪淺，從電腦面前，移步窗前，掩卷沉思，夜已深沉，有一弓上弦月懸掛在天空，蒼穹之下，武漢這個中部的大都市四周，皆是古雲夢澤的水鄉澤國——這個龍的傳說的澤國，更是中華民族的龍興之地。

                    2023年10月23日  武漢青山區江錦灣小區

作者簡歷  程輝，畢業於華中師範大學，2003—2008年曾任湖北日報報業集團《可樂》、今古傳奇報刊集團《奇幻》美術編輯，湖美藝術設計教育中心平面主任。2009年創業至今，一直擔任武漢偉聯教育培訓學校校長，專注成人職業教育以及少兒培優教育，截止疫情前業務不斷擴展。2022年，合作創辦了1所民辦職業高中，以及1所美術高考基地。