“為爭取自由而戰”——美國初中社會科學教材

                范學德

孩子的教材撂在了書桌上，我隨手翻了幾頁。這是社會科學這門課的教材，書名是《我們的世界》，主要講世界歷史。供六年級（初中一年級）的學生使用。看來不是什麼全國統一使用的教材，好像也沒有這類的教材。

扉頁是一大群不同種族的孩子的彩色照片，中間，在一顆黃色的星星下，寫着兩個大字，一個字一行：

歡慶

自由。

下一面，傑佛遜總統的彩色照片。下面寫着“獨立宣言，1776”。然後就是那段最重要的引文：

“我們認為這些真理是不言而喻 的：所有的人都是被造而平等的，他們都從他們的造物主那裡被賦予了某些不可轉讓的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。為了保障這些權利，人們才在他們之間建立政府，而政府之正當權力，則來自被統治者的同意。任何形式的政府，只要破壞上述目的，人民就有權利改變或廢除它，並建立新政府； 新政府賴以奠基的原則，得以組織權力的方式，都要最大可能地增進民眾的安全和幸福。”

在這段引文下面，提出兩個問題：

“根據獨立宣言，組成政府的目的是什麼？”

“政府從哪裡獲得了它的權力？”

下一頁，左上角，“美國憲法，1789” 。  接着是那段著名的美國憲法序言的第一段：

“我們美利堅合眾國的人民，為了組織一個更完善的聯邦，樹立正義，保障國內的安寧，建立共同的國防，增進全民福利和確保我們自己及我們後代能安享自由帶來的祝福，乃為美利堅合眾國制定和確立這一部憲法。”

這次提出一個問題：“憲法的作者希望獲得到什麼？”

這一頁的右下角，“權利法案，1791” 。  四行赫赫大字：

宗教自由

言論自由

出版自由，

由陪審團審判的權利。

美國《權利法案》的第一條規定：國會不得制定關於下列事項的法律：確立國教或禁止信教自由；剝奪言論自由或出版自由；或剝奪人民和平集會和向政府請願伸冤的權利。

還是一個問題：“你是怎樣看待由陪審團審判的權利是民主治理的一個重要部分？”

下一頁有個說明，獨立宣言認為所有的人都有追求幸福的權利。每一個美國人都通過自己的路去追求幸福。你自己作一個海報牌，說明你認為美國人通過什麼東西使他們幸福。

文字下有一個小女孩作的海報牌：上面用圖畫表明：再創作，學習，投票，工作和敬拜。

敬拜，這是指敬拜上帝。

在“歷史”這個標題下，寫着兩行字：

“為爭取自由

而戰。”

下面的說明是：“在世界各地，人們為了爭取自由和平等而奮鬥。領導者大膽地呼籲自由的勇氣，將激勵着跟隨他們的公民和所有熱愛自由的人民。”然後是幾位名人的話，第一句就是馬丁路德金的名言：“任何一個地方的非正義都是對每一個地方的正義的威脅。”

匆匆翻到最後幾頁，看到又是三行大字：

政府

公民的權利

和義務。

下面寫着：“政府就是我們，我們就是政府，你和我。” 下一頁有一個圖畫，一個女郵遞員正要往一個郵筒里送信，我估計那肯定是中國大陸，因為郵筒上赫赫兩個大字：郵政，簡體字的。

她送來了什麼信息呢？

初稿寫於2006.8.30 中午，並於當日發表在凱迪社區的《貓眼看人》上。後收入《這就是公民》一書，由中國城市出版社2012年出版。

附錄：在《貓眼看人》上發表此文時，引來許多評論，留下三個。

鄉下佬入大觀園， 少見多怪。米國的東西也是泛米國式的政治化。 不過是另類而已。米國宣揚他的“自由民主人權”，從來都不遺餘力地給未成年人洗腦。本人讀書時， 課本說高麗戰爭是保護自由民主而戰。這全都是向未成年人灌輸。但政客從不忌言高麗戰爭是為米國利益， 為米國勢力範圍而戰。只有小孩和無腦的大人。才相信教育宣傳品。——作合

美國人要給孩子洗腦，為什麼還要教育孩子用自己的權利去反抗包括（美國）政府在內的強加於自己的不平等呢？正如一個大人對一個小孩說: “孩子，我做了錯事，你就要反抗我，這是你的權利!”  如果大人這樣的行為是“洗腦”的話，我看應該先給你這樣的GN才洗腦才對!  ——nihao046

奉勸那些洋奴們，別把美國的標準當成自己的標準。我承認有些標準是普世的，但誰有能否認不同的國家和民族有不同的利益呢？很大程度上，標準是跟利益糾纏在一起的。洋奴的邏輯上最薄弱的是，他們也不知道美國的標準是什麼。洋奴們把美國的標準當成自己的標準，總給人以跟不上的感覺，因為雖然美國的利益標準不變，但美國的具體標準一直在變，因此洋奴也跟着變，前後不一致，當然說服力就差了。洋奴們要改變這種狀況，就必須要改變天真主義，做個不亢不卑的中國人。雙重標準是現實，我們要做的是不要自縛手腳。——Chinagreat