讀昭君的漫談 Affirmative Action: 美國高校錄取中的“種族因素”(下) 後答應她介紹一下 The Gatekeepers 中 Wesleyan 大學的錄取程序。只可惜自己是幾年前讀的書，許多細節記不清了，但總的印象是錄取的過程是右腦工作的過程，就像是一個人讀一篇文章或一本書，什麼叫好文章？什麼叫好書？答案是見仁見智。好學生的定義也是一樣。 首先，招生人員為每個孩子在幾個方面各打一個分數，好像是四或五個方面各1到9分，具體不記得了。分數是以招生人員的價值觀打的印象分，包括成績。 本來成績似乎是一個非常定量的東西，但仔細想想，成績卻是非常不定量的。SAT 測的是誰會考試；有的學校 AP 開的多有的少，AP 老師還有好有壞；每個學校的課程難易程度不同，即使是在同一學校，不同老師打分也不同；有的孩子非常看重分數；有的孩子是單方面發展甚至在某一方遠遠超過一般的高中生；一個對歷史問題非常有見地的孩子可能因為不喜歡背日期而歷史沒有得 A；有的孩子年紀小的時候成績不好，但後來上來了，on and on，我可以無休止地列下去。再說，一個今後想搞政治的學不好數學又有何妨？高分數只能說明一點，就是這個孩子可以把被要求的事做得很好。而這一點，在美國這個社會裡並不被看得很重，甚至有人認為要求十全十美是一種病態。在 Wesleyan，所有的 SAT，AP，和四年的成績會被綜合起來變成一個1到9的數字，而且，只占總分的幾分之一。 多方面打完分後，招生人員再根據自己的價值觀，把學生歸類，取，不取，可取可不取等。有些孩子被一個招生人員一眼相中就被歸為取了，有些只被看一眼就被淘汰了。招生人員還會為每個孩子加上幾句評語供招生委員會作最後決定時參考。如果記的不錯，在 Wesleyan，每個孩子的材料會被兩個招生人員審閱（我也讀到過有的學校每位學生只被一位招生人員審閱的）。在歸類時，他們會注意新生的多樣性。他們會要一些搞體育的，要一些領導人才，要一些學習好的，要一些文藝人才，要一些家裡有背景的，要一些社會底層的，要一些……，反正，任何他們認為有價值的都行，因為學校要為學生創造多元的環境，讓學生有一定的眼界，為學生建立一定的人脈，還會為學校多要一點捐款，找名人來提高一點學校的知名度，等等。另外，如果學校今年缺個喇叭手，那誰會吹喇叭，只要招生人員認為成績還可以，就會被錄取，而前一年，要的可能是鼓手。 當招生委員會作最後決定時，只有那些可取可不取的和兩位招生人員意見不同的才會被拿出來小組討論。 當挑選的“好”孩子到了一定數目，他們會做一次統計。如果哪一方面數據不對，在剩下的錄取過程中他們就加以調整。比如，前面要了太多 SAT 成績差的孩子了，中間50%值太低，在接下來的評估申請中，他們就會注意 SAT 高的孩子，這時，SAT 變得重要起來。如果發現今年亞裔學生已經太多，接下去被審閱的亞裔學生就會吃虧。我認為，所有外面有統計數據的項目都是有 quota 的，因為這些統計數據每年的變化不大。這些統計數據的本身就反映了一個學校的一種價值觀。 最後想提一下的是，絕大多數招生人員是剛剛畢業的本校生，他們的價值觀是代表了年輕的一代。所以，我們的孩子也許更知道這個社會對他們的要求是什麼，而不是我們這批“老朽”們，呵呵。 相關鏈接： 介紹兩本揭秘美國大學招生內幕的書 |
