點亮我們文藝的天空

---記高中語文組的老師們

修行君

一，第一篇寫了葛君丕老師。這篇受大家曬畢業照觸動啟發，嘗試再寫篇記語文組的老師們。

（一），高一年級教我們語文的是黃淑華老師。提起她大家並不陌生，不少同學一定還會聯想起去年老三班在大禮堂附近《黃僑大酒店》聚會時的情景。她與樹新學長一起翩翩起舞，都八十五六的年紀了啊，跳起舞來如此輕鬆歡快，始終面帶微笑，大氣不喘，激起陣陣掌聲，令人羨慕不已。如此健康喜樂真有啥養身的“達芬奇密”碼？

穿越時光仿佛回到六十年前，又浮現出她當年的身影。

高一年級她任我們語文老師，當她邁步走上講台的那一刻，喧鬧的教室頓時安靜下來，同學們一臉期待的目光。一位留着齊耳短髮，穿着素雅格子襯衫，活像朝氣蓬勃的“五四青年”出現在大家面前。

她不慌不忙地拿起桌上的座次表。第一節課點名好像是老師們的約定俗成，面對一群從渝中遠到而來，顯得有些青澀嫩的面孔，想到今後將與他們學習生活在一起，難掩她內心的興奮和激動。雖然僅比他們大五六歲，就像家裡的大姐姐。但畢竟是老師，依然擺出嚴肅認真的表情，以便讓開學第一課更具儀式感。

安靜的教室響起她抑揚頓挫極具特色的聲音……

點到的同學都自覺站起來亮相，回答“有”後坐下。當點過王，文再點到第五筆畫的樂時，老師稍微停頓了下。你我都屏息凝神聽着，估計是覺得這種姓比較少。然後提高嗓門點道：樂（月）有守……樂用第三聲調，念得婉轉悠揚頗賦樂感，十分動聽。同學們都不由自主小聲附和了一聲——樂（月）有守！氣氛突然變得輕鬆了許多。

可惜沒人應答？她環顧左右，再次提高嗓門叫了一遍。最後才見一個戴着金絲眼鏡的同學睡眼惺忪，慢吞吞地站起來，答了聲“有。”黃老師上下打量他那張稚嫩的臉，緊抿嘴唇，微皺眉頭，又繼續往下念了。

豐富的表情，深深感染着同學們。下課鈴響，她前腳出門，後腳就響起艾萬鵬同學男高音的聲音（他最崇拜胡松華，賈仕俊），學着黃老師的調門喊起來：“樂（月）有守，引起大家也喊出樂（月）有守的聲音一遍……有守兄一頭霧水地憨笑。

黃老師回眸也忍俊不禁。

開學的第一課留下滿滿的儀式感。無形中成了同學與老師的互動。點名的目的是什麼？不就是互相熟悉，拉近距離確保正常的教學秩序，讓大家有課堂歸屬感嗎？

六十年過去了，一聲點名時優雅的呼喊，深深印在大家腦海里，成為黃老師的經典，載入本班史冊，回憶過往總會被大家津津樂道。

（二） 黃老師其實是個內心炙熱，生性樂觀的人，學習的嚴格那是必須的師道尊嚴。但下課一樣的玩笑，記得化學肖仁銘老師是她的閨蜜。彼此經常談笑風生。肖老師冬天穿件胸前斜扣的對襟棉襖，有時不小心布扣滑脫而忘記扣。擔心走光，被她發現就及時幫她扣上，碰上同學也不刻意迴避。她還和同學一起踢毽子，跳繩熱身。矯健的身體不亞於“小年輕”；熟悉了，大家也和顏悅色地隨意交談。有守兄告訴黃老師，說他上課最怕安靜，老師講課精彩時沒啥，一但安靜下來他就想瞌睡。如此自證清白，惹得大家一陣鬨笑。

幾十年風雨兼程，知道黃老師生活也經歷不少磨難。晚年老伴過世母女相守，卻依然樂觀豁達，不減當年青春風采。我想這與她一生鍾情教育，耕耘不輟，關愛學生，充滿親和力的性格息息相關。這恐怕就是她八十五六，興之所至還能跳舞，依然健康喜樂的“達芬奇密碼”吧。

有守兄此生愣是與黃老師有緣，工作後一直住桂花園五十七中，黃老師調教師進修學院，就住他斜對門，時常見面，噓寒問暖。有守的老伴任閒禮還邀附近的嚴炬仙，何世珍，黃德玉同學登門看望不忘師恩。說起當年點名時的情景，有守兄還趣味悠長地學着黃老師的調門喊了聲樂（月）有守！逗得黃老師仰頭大笑。師生情誼瞭然於心。

（三）語文早自習通常用來背誦課文，文言文有點晦澀難懂，提不起勁，讀着讀着就沒了聲音。

黃老師去教室輔導時發現了無生氣，而趙旭葵那塊小圈子卻十分熱鬧，便悄悄走到附近，聽他們熱議正歡，趙旭葵口若懸河，名句脫口而出：“苟富貴勿相忘？”艾萬鵬接句，“若傭耕，何富貴也？”張開憲也附和說“談何容易。”“燕雀安知鴻鵠之志哉。”旭葵懟他們一句！ 

“ 你敢發誓？”他們指着趙說。“好，我發誓，苟富貴勿相忘。”趙旭葵話音剛落，發現背後的黃老師，大家面面相覷不知如何是好。

黃老師正愁找不到啟發大家學習文言文的的妙招，借題發揮把他們幾個叫了起來給全班示範示範。

尤其是他們感興趣的那句話“苟富貴勿相忘”。請趙旭葵同學講解給大家聽聽。他卒不及防，原本興趣使然隨便說說而已，只好硬着頭皮給大家講：這句話出自於《陳涉世家》原文是：

陳涉少時，嘗與人傭耕。輟耕之壟上。悵恨久之，曰“苟富貴，勿相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕。何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟呼！燕雀安之鴻鵠之志哉！”。

嗯，背得還很熟。黃老師點點頭。

翻譯成現代漢語意思大概是說：

陳涉說。“如果我將來富貴了，一定不會忘記大家。”同伴笑道：“你是個幫人幹活的，哪來的富貴呢？”

通俗直白的翻譯讓同學們都忍不住笑了。

本義嘛是：承諾將來發跡後不忘舊時朋友，共享榮華。黃老師邊聽邊微笑着頻頻點頭，追問一句。那引申義呢？趙旭葵摸摸頭想了想，申伸義嘛大概是，表達對友情諾言的……珍視。黃老師高興地說翻譯解釋得很全面。不錯，大家聽到了嗎？

她繼續補充說後來也用於諷刺一些人地位變高就忘記了老朋的情義。成為中國文化中不忘故舊的典型符號。使得這句簡潔賦有理想色彩的話至今仍被廣泛引用。

同學們聽完豁然開朗，內心感覺文言文有如此深厚的哲理韻味。應該向他們一樣認真學習。給我們整個高中語文學習作了很好的啟迪和鋪墊。

沒想到當年幾個同學感興趣的那句話“苟富貴勿相忘”一語成讖。開放改革後趙旭葵同學放棄大學教師穩定的工作下海經商富貴了，居然拿出幾十百萬，讓全班同學幾次去國內外旅遊觀光，履行了當年自己的諾言，踐行了優良的中國傳統，成為現代版“不忘故舊”的典型。

二  語文組“群賢畢至少長咸集”，非黃老師一人。

（一），游賢龍老師在《石鐘山記》中擬水撞擊聲“窾坎鏜鞳”“噌吰噌吰”仍記憶猶新。遺憾，學校一別就音訊渺無。

高二李敦信老師接棒。他個子不高，卻有種凜凜威顏。更是妙語連珠，批改作文時言語犀利：“讀者茫茫然，作者昏昏然”。但取笑上課瞌睡的是“桃花源中人，不知有漢，無論魏晉啊！”不失風趣幽默。他詞滙豐富儼然“鐵嘴”一張，給大家遣詞造句，議論雄辯與教誨示範。他還推崇“開卷有益”，“英雄不問出處”的積極思想，不拘一格鼓勵大家努力學習進取。

高三年級曾先生執鞭。記得第一堂課在黑板上邊寫邊念，曾—國—榮，三個大字呼之欲出。然後轉過身來接着介紹，涪陵人，下鼻音重。一種灑脫不羈又不失儒雅的風格撲面而來。

話鋒一轉：高三年級時間緊迫，高考在即。語文寫作以論說文為主，因此要認真學習包括文言文的論述。

還記得講《六國論》：一起呵成：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。鏗鏘有力，直指中心論點。然後用手指推了下鼻梁上的眼鏡，皺皺眉頭提高嗓門：告誡北宋統治階級“為國者無使為積威之所劫。”

意思是屈辱妥協，納幣割地求和只有加速滅亡！說完後緊抿嘴唇，栩栩如生。

提綱挈領賦有表情的講解，感覺是將文章嚼碎爛熟於心，從骨子裡透出來的味道。課堂里鴉雀無聲，同學們被他精彩絕倫的講解深深吸引。

……總分總的論述方法。注意了，另有假設反證。言簡意賅重難點突出。

這些都為後來學習《出師表》，雖然僅僅六百來字，但情感深沉且用典太多；還有《離騷》，篇幅長多生僻字，缺乏具體意向，打下良好基礎。

聽過王開孝老師的課，溫文爾雅，總是面帶微笑。講課字斟酌句，一絲不苟，好像每個字都是經過深思熟慮的。且多才多藝能編寫唱跳。

很遺憾，張福利老師的課沒機會聽，但也深受師哥師姐們好評。後來聽說調綦江去了。

（二）  在他們的薰陶帶動下學校逐漸形成良好的文學氛圍。進校不久，見六五級師哥師姐們優秀動人的文章貼在牆上。陳自亮，李澤江的範文令人眼前一亮：接着又誕生了六六四班的文藝小組《葵花》，拜讀過張純模，龔登先，李元秀的詩文頗受啟發。《葵花》不定期出牆報發表文章詩詞供大家賞析：朵朵文藝之花綻放校園。

國慶及元旦全校的文藝匯演，節目更是精彩紛呈。六六一的各民族大團結舞蹈，維吾爾族，藏族，朝鮮族舞輪番上場歡快熱烈；六六二的《蝶戀花》全班傾巢出動，哀婉深情，動人心弦：還有六七一的歌舞表演身姿優雅不凡，六七三的女中音歌唱獨具特色：劉仁俊，潘隆國，楊長伯三隻笛子獨奏堪稱一絕……均展現出較高的文藝水平，營造出濃厚的文藝氛圍。

更有在校學生會，團委直接組織推動下，舉全校之力排演的大型話劇《年輕的一代》的成功演出，轟動了三江工廠農村。在當年一個高級中學，僅僅依靠自己的力量能排出如此規模，感人肺腑的話劇令人讚嘆不已。

我班同學的哥哥是市話劇團的，我們曾在七星崗抗建堂看過他們的排演，見識過那場面，僅道具就堆偌大一角，更莫說演員導演的陣容。他聽說我們學校自己排演轟動一時的話劇《年輕的一代》十分驚訝！市里還沒聽說哪個中學能排演呢？

該劇通過兩個年輕人的對比，揭示了愛情理想，生活工作中不同思想的矛盾，雖然有強調“階級鬥爭”的成分，但仍不失為一部勵志佳作。那一場場激烈的戲劇衝突，那一張張風華正茂的臉龐，成為你我青春歲月的難忘記憶。

高中湧現出許多才華橫溢的人才，值得慶幸的是我們班“連中三元”。肖繼業的扮演者范正鈿，肖奶奶張秀英，“小淘氣”謝惠雄。打開塵封的記憶時，大家還玩笑他們祖孫三代呢。

《年青一代》的排演成功，應該說展示了三江高中文藝生態里程碑的意義。恕我自負寡聞，這樣的文化氛圍，恐怕在全市中學都堪稱一流。

在生活如此艱苦，條件如此簡陋的情況下愣是憑藉對文藝的熱愛和執着呈現了這樣一出高水平的話劇。傾注了自己的汗水心血，展示了自己的青春才華。這也是三江高中老師辛勤耕耘不懈努力，潤育培養的結晶。

還值得一提的是黃復佳老師幕後“高人指點”。據謝惠雄同學回憶從語言，動作化妝都精心指導 ，以盡綿薄之力。

至於像郭福龍，樂有守，秦長榮這些畫背景做道具及許許多多借或做服裝的志願者，台上台下跑龍套的眾多不辭辛勞的同學就只有“不足為道”了。

在當時大講階級路線，大四清的背景下學校能支持排練也屬難能可貴了。遠動前夕的氣氛中，並沒能引起上面的關注，更不要說能慧眼識珠，由學校主動匯報積極推薦，讓這齣戲能去縣市演出，有領導和專業人士現場觀賞，那學校就該揚眉吐氣，老師就該大力表彰了啊。說不準還會選拔上一兩個出色演員直接進專業劇團培養呢。那情況就大不一樣了。時代的陰差陽錯啊！

（三） 無獨有偶，我曾在網上看到一篇回憶文章，說的就是六四年河南南陽中學師生排演《年輕的一代》時的經過與感悟。

他們的排演引起南陽地區領導的關注和重視，不但親臨現場，還要求各縣領導前去觀賞學習。在地區各地演出十多場，場場爆滿，盛況空前轟動一時。作者是男主角林育生的扮演者，當他念到林育生親生父親留下的血書時，不由自主聲淚俱下，全場沉浸在一遍啜泣聲中……該校因此“一劇走紅”。

同為一幕話劇，卻有不同的待遇和結果。我校師生“千淘萬漉雖辛苦”卻錯失“吹盡狂沙始到金”，讓更多人認識了解三江高中的難逢良機，實在太可惜了！

（四） 學校校齡雖短，文脈傳承如三江之水泊泊流淌，綿延不斷。後來辦報發行，出版主席詩詞淺析，開市中學之先河。這些成功與曾國榮等老師們親自下場，執鞭走筆精心指導密切相關。辦報時文學尖子招攬麾下，包括張純摸，龔登先，仲明，張金華……現定居加拿大，美國的戚永螽，董經絢同學都曾為報紙撰稿寫文章。報紙頗受讀者歡迎，除市內及專縣外，我班同學王昌福還賣到了貴陽。

組織毛澤東思想宣傳隊，編演大型歌舞“井崗山的道路”選段。宣傳紅色文化，讓“八角樓的燈光”照耀四方……王開孝舞蹈，肖亞平老師樂器也積極參與其中。宣傳隊也是人才濟濟，後來有的參軍去了師部，軍區文工團：現在還有不少活躍在主城老年社團里，比如陳道華，楊之駿，張治龍等，成為老有所樂的骨幹。

優雅的舞姿，優美的歌喉，及跌宕的情結所包含的情懷深深感染廣大觀眾。受邀巡演場場爆滿，足跡踏遍綦江南桐，巴南九龍坡，沙區至大半個重慶----

劉仁俊師哥在畢業六十周年慶時告訴大家，他還珍藏着一份《綦河浪》，是當年在解放碑買的。同窗友情溢於言表。

還有因“四清”工作未曾教過我們的大常老師，他們接下來在重冶子弟中學教出的同門師弟師妹，更是青出於藍而勝於藍，考上清華，及其它九八五，二一一的不甚枚舉。

如果說我們老三屆是來自渝中，占有較多的學習資源，那老師原班人馬繼續執教的重冶中學卻是地道的當地學生，也是人才輩出，足以說明三江高中一以貫之的水平，也是教學相長的具體體現。絕不是無中生有的虛沖！堪稱划過渝南星空的一顆閃亮的星！

上篇文章寫葛老師時，大常老師在群里曬出的學生不忘師恩宴請他們的照片就略見一斑。他們也是桃李滿天。雖然沒親自聆聽他的課，但在群里大常老師適時的文章詩詞或三言兩語，早已感受到他學識淵博，虛懷若谷的品格。 

（五） 六十年過去了，我們即將進入耄耋之年，然而，當年那些循循善誘心生溫暖的面龐，博學多識妙語連珠，引經據典精彩動人的場景，以及百花齊放，朝氣蓬勃的文學氛圍。將銘刻心中歷久彌新。

如今的校群生機盎然，承襲三江高中文脈師生共同吟詩作對；歌賦散文：戲曲散打評書：書法攝影；金石收藏不一而足，熱鬧非凡。更有慶果瞭然兄模範帶頭開起“三江茶館”，大家品茗聊天，盼友誼地久天長。如此盛景盛況就是最好的佐證。

三，前些年六七二班牟陽進同學他們牽頭寫校史，出了本小冊子，在小範圍流傳。其中主要對少數有突出成就的師生作了介紹。其情可嘉，其心可鑑。

但個人覺得少了些學習文化氛圍的鋪墊及文藝成果的敘述。缺少了陽光雨露滋養的沃土，幼苗是難成參天大樹的。即所謂時勢造英雄的勢。因而“史冊”約顯單薄。缺乏厚重感。

我想如果有人還有志於此，包括大常老師所提到的重冶子中的同門師弟師妹。還有延伸後的三江中學。那一定不能忘了在此濃墨重彩作筆。

比如《年輕的一代》排演和《綦河浪》及《毛主席詩詞淺析》的出版發行及《毛澤東思宣傳隊》的演出。可以毫無誇張地說，這在當時重慶中學至少是鳳毛麟角的。

作為當年我這個文學小青年，雖然大多數時候都只是學習欣賞的看客，但我仍為此而感到驕傲自豪。

辦報及宣傳隊的演出當年或許有宣傳派性之嫌，但個人以為今天從校史，從文學氛圍的形成，文藝性去探討研究，提供史料又何嘗不可呢？

四， 還有個獨特的現象，就是三江高中的同學從事教育工作的比較多，有幾十百把個吧，不但遍布綦江的山山水水，而且活躍在當年出發求學的渝中母城。難道這僅僅是單純的周而復始的輪迴？

就我們班而言就有十多個，這個比例不算少。分布渝中半島，從兩路口三十中到朝天門陝西路中學，有市重點的巴蜀和所謂的六二九（六中，二十九中）從小學中學老師到後來的大學教授。這絕非簡單的偶然，究竟蘊含着什麼？

直到一件事情的突然發生我才豁然開朗徹底明了。

那是一個冬天的夜晚，冷風吹拂着窗櫺，時鐘已經響過十二點，黃老師的女兒黃琴屋裡的燈光還亮着，光透過門縫灑在地板上，感覺絲絲溫暖。

黃老師已經習慣了女兒的作息時間，輕輕地推開她的門說，“琴琴，今天作業多哈？”“嗯，”女兒慢慢抬起頭望着母親深情地說，“媽媽你先睡吧，我馬上就做完了。”黃老師無意識拿起女兒桌上的本子，是化學作業。突然教師一欄“何世珍”的名字映入眼帘。是她？黃老師不由自主脫口而出。“何世珍是你們化學老師？”女兒也頗感意外，“是呀，我還是她的科代表呢。”言語中顯得十分自豪。

“啊，個子不高，眼鏡度數深，身體不太好，說話輕言細語。”黃老師回憶道，“對對對…”母女都十分興奮激動。“你認識她？”還不確定，你明天碰見她，問她在三江高中讀過書嗎？

結果不出黃老師所料，女兒的老師正是她的學生。母女欣喜不已，同學廣為流傳。

當老伴告訴我這段佳話的那一刻，我突然感到教師的那份厚重崇高，宏偉遠大。是一棒棒師生的傳承，一代代心靈的接力，一場場向美向善的遇見……如偉大的思想家管仲所言，“終身之計，莫如樹人。”立德樹人，人才強國，民族復興之偉業靠的就是這份對教育事業的無限忠誠。

學校從事教育工作的同學多絕非偶然，更非輪迴。是當年那方沃土播下的種子；是學校積澱的文化氛圍，是教師深厚的功底薰陶催化的必然結果。

……自己的學生接過了教鞭，三尺講台四季耕耘，既出乎意料之外，又在情理心中。讓她無比欣喜一夜未眠。

三江是老師們一生耕耘的地方，是我們的第二故鄉，是師生共同的家園。六十年過去了，像語文組的老師們那樣不辭辛勞，畢生奉獻，“不覺辛苦只覺甜”的崇高精神值得永遠傳頌永恆留念。

二零二五年十一月十六日