台中縣霧峰光復國中921地震後倒塌情形，此校為1968九年國教標準教室
1968年9月1日，是台灣非常重要的日子。這一天，有位叫陳凱劭先生誕生於彰化基督教醫院。第二件大事，這天是九年國民義務教育正式實施日，也是全國國民中學統一開學日，這天早上，全國第一屆免試升國中的新生，集合在某個場所（有可能是某國小操場，也有可能是某國小禮堂，也有可能是某塊公家的草地），靠“收音機＋擴音器”放送，聆聽著蔣介石的寧波口音方言開學訓詞。
這一天，除了民國57年前就成立的中學改製成國民中學外，大部份的國中新生，都還沒有新校舍教室可用；大部份是寄居借用在學區內附近的國民小學教室。新校舍在同年十月、十一月才次第落成啟用。這也是大部份國中的校慶都是十月、十一月，是紀念1968年校舍落成遷入。
九年國民義務教育之前，台灣的義務教育只有六年，也就是國民學校這六年；中學分初中（三年）及高中（三年），都不是義務的，要靠聯合招生考試及分發。
1967年6月5-10日，以色列向四周阿拉伯國家及巴勒斯坦解放組織發動“六日戰爭”，只花了六天，大獲全勝。在空軍方面大獲全勝，地面部隊進占加薩走廊、西奈半島一帶。這場戰爭引起了蔣介石的注意，因為以色列與台灣處境類似：兩國都把美國做靠山老大哥；兩個都是以小搏大，四周都有人口、軍事力量、領土遠大於自己的敵國。
蔣介石下令要各部會分析研究以色列打贏“六日戰爭”的原因。當報告彙整上呈時，就國防軍事的部份，因涉及軍事機密與國防安全，我們就族繁不及備載了（注：其實是我也不豬道），但其中有一條，引起了蔣介石的特別注意。
那就是：以色列實施九年國民義務教育，大大提升了以色列全體國民的教育程度及知識水準。
蔣介石眼睛一亮，立刻裁示：務須在最短期限內，促其九年國民義務教育實現，是所至囑！同時，也向全國軍民同胞們，鄭重宣布自民國五十七學年度起，實施九年國民義務教育；從宣佈到實施只有短短一年。因為關乎當時國小六年級生升學，這類重大的學制改變，必需在至少一年前公佈，而這項政策正好在剛好一年前公佈。
這個政策固然有益於提升國民教育水準，但當年台灣的經濟、財政、師資培育都嚴重不足，既有的中學數量嚴重不夠。
但當年蔣介石對九年國教推動宛如反攻大陸般意志堅定；當年沒有反對黨扯後腿，輿論媒體當然也不敢唱衰；政府高層，恐怕沒有哪個白目敢跟自己腦袋及官位開玩笑，向先總統蔣公（請稍息！）據實以報這些窘況。也不會人敢向蔣介石建議此舉需從長計議，或者至少要把籌備時程拉長。所有下級官員，全部硬著頭皮努力完成這項不可能的任務。
九年國民中學義務教育的要點，大致如下：
1.省辦高中，縣（省轄市）辦國中。當年的公立中學，分省中與縣中，當然省中的排名較前面，省中有的初中高中部都有，也有隻有高中部者；縣中一般而言只有初中部。既有的省立中學改制為純高中，既有的縣立中學改制為國中，有些中學改制轉型為職校。像陳水扁本來念曾文中學高中部一年級，該校就是在這時候改制為高商，把高中部打散，陳水扁經轉學考試轉到台南一中，他同學許添財則轉學到台北市成功中學。
2.每個鄉鎮至少要有一所國中，實施義務教育後，人口或幅員較大的鄉鎮市有兩所以上國中。當年的縣中（省轄市立中學）直接改製成國民中學數量有限，所以我估計，在1968這一年新成立的新增的國中數，大概在250-300左右。 （我是以全台灣有319鄉鎮市＋基隆、台中、台南、高雄四個省轄市去估算的，實際數字應該可以去查得到，只是我懶得查）
3.師資部份：國中教師有部份由現有國小老師（由相當於高中的師範畢業）考選，有部份開放給師大以外一般大學、五專畢業生甄試。所以當年也有很多專科畢業生到國中任教。
4.國中校舍教室，以台灣省為例，統一由台灣省政府教育廳統一設計，各縣市政府發包監造。
省教育廳把這個國民中學教室標準圖設計，交付給“省立成功大學建築工程系”處理。成大是民國60年才改制國立，從45年升格為大學到60年之間，成大與中興大學、師範大學都還是“省立”（所以成大成功校區內有些建築物水池是由“省主席”題字），受省政府教育廳管轄，教育廳把學校設計丟給省立學校中惟一有建築系的省立成功大學，合情合理。
附帶一題，當年國立大學有台大、交大、清大（此二者在民國五十年左右復校）、政大（國府遷台後就在台北復校）、中央大學（約民國五十八年復校）。成大比清大、交大歷史悠久，工學院科系眾多，但一般各種排名落於此二校之後，就是因為當年此二校已是國立，成大隻是省立。
這案子到成大建築系後，由王濟昌教授負責設計。教室基本單元有三種：第一種是一層樓式，做特別教室、福利社、廚房餐廳等使用；第二種是有二層式，不過數量極少，第三種是三層式。絕大部份的國中，都由三層與一層所組成。不管是一層或二層或三層，造型構成都一樣，都有摺版屋頂。
這些教室單元有什麼特徵呢？
1.走廊沒有柱列，是懸臂式；走廊欄竿採鐵製，視覺穿透性高。
2.屋頂為摺版屋頂，屋頂正立面為三角形。
3.無論採何配置，每三間教室就會有樓梯間及廁所，這兩個服務空間同時也是不同方向教室交會處。
4.有垃圾管道間，在各教室尾端。不過我看過的這種學校，100%都封閉沒用。理由是不好用。垃圾從三樓丟下來，大概都碎掉了，堆到最底層時，一打開最底下的鐵門，垃圾就散落開來不好收拾。可謂難用，所以就沒人用。
5.教室內，黑板左側有設計木製櫥櫃。
6.教室兩側，除門，與教室前後有翼牆，其他全面開窗。
7.基本單元是固定的，校舍配置有一字形、Ｌ型、ㄩ字形，Ｈ字形等，因基地形狀及班級數而製宜。校門設計也有標準圖。利用教室圍出中庭，中庭正中央放蔣介石、孫文、或孔子銅像。
8.外牆洗石子加勾縫。
9.這標準校舍是台灣省教育廳頒布的，蓋的地方有現在的台灣省、高雄市（當年尚未升格院轄市）；而金門、馬祖、台北市（剛升格）沒有。
這些標準教室，有什麼缺點呢？
1.走廊採懸臂，使柱列少一列，結構大大有問題。在921大地震得到驗證，車黄遥p冬斷層所到之處的這種國中標準教室，一律全倒。
2.柱與柱間開窗率太大，易生短柱效應；若方位不佳是南北向，日射光害強烈。
3.全台從南到北、不論鄉村都市、離島山地，採標準教室設計，沒有地方風格，扼殺了設計專業。
這些校舍，從蔣介石下令實施九年國教，到完工開學招生，大概只有一年。當然，第一年只要蓋夠一年級上課，及夠老師校長各處室辦公即可，一年級入學後，再同時蓋第二期；58學年度新生入學後再蓋第三期。所以這些國中第一、二屆的人（約45-46年次），等於是在工地上課，這些創校學生，幾乎都以勞動服務名義，幫忙搬土、搬石頭、挖土、種樹種草。
會採用標準圖蓋這麼多校舍，原因很簡單，第一是可以大大節省設計時間，因為時間太緊迫了；第二是可以省下大筆設計費。
這些校舍，數量極多，前面估計這一年全台灣新設立了250-300所這種款式的國中；台灣45年次以後的人，至少有一半的人念的就是這種學校。 （當然，私立高中沒有也不會用這套圖）
這些標準教室設計者王濟昌教授，歷任成大講師、副教授、教授、系主任兼所長；轉任新成立的成大都市計劃系主任，再到逢甲大學都計系系主任，建築系教授，最後在1990年代前期還在文化大學市政系擔任系主任。王濟昌教授從成大退休後，家還在台南，每兩週仍到成大建築研究所兼課一天，擔任都市設計課程，並帶研究生論文。王濟昌教授於1999年8月過世，正好是921前一個月，生前沒有看到他設計的校舍在921地震後的情景。
我是在1990年左右，與系上的技士吳燦文先生（已退休）訪談過這件事。他會進成大建築係做技士，是因為他有建築製圖的背景學歷，1970-1980年代，也幫系上教授刻講義、畫系上接的案子的施工圖，後來就沒做這些事了，只是管儀器保養、出借，偶爾做一些系館面磚掉落，會看到他拿工具面磚在做修補。
他說，這個案子當年還有做一個1/20的模型，載到全省各地去展覽。當時時程很趕，設計施工圖都已經完成時，才把結構算出來，但當年就心裡有數，結構不太妙。果然1999年的921地震，就直接驗證了。
這個案子，雖然在全台灣蓋了三百所，但政府不可能發三百所學校的設計費給系上或王濟昌教授，設計費應該只拿了一所或者多一點。等於是，本來應該“發放”到民間的二百九十九所學校設計監造費，就“人間蒸發”掉了。
根據李濟湟副教授向我表示，這個案子，惹惱了台灣當年的開業建築師。透過省市公會，集體向政府檢舉成大建築系教授接業務，與民爭利。建築師們引經據典，說成大是公立學校，成大專任教授王濟昌等同公務員，公務員依法不能開業，更不能設計正式建築物。
據我的估計，當年（1967-1968），開業建築師總數約300左右。我是這麼算的：1949從中國來的，軍中上校退休（台灣在外來政權時代，軍中有個奇怪制度，若工兵類科上校退伍可以考建築師、土木技師、結構技師，他們不是參加高考與大學畢業生競爭，而是另外給他們舉辦特考，錄取率當然是一般高考數十倍），這種人加起來大約100個；成大畢業的建築師約150個（當時已有20屆畢業生，每屆約5-50人，扣掉去美國的，及回母國的僑生，沒開業的，轉業的，沒考上建築師的，150人應該是合理數字），台北工專建築科畢業的建築師約幾十個，外加台大成大土木系畢業考上建築師的約十幾二十個，日本時代去日本念大學的應該也十幾二十個。以上合計在300個上下。又，當年淡江、文化、逢甲、中原、東海雖都在1960年前後成立建築系，也有一～兩屆畢業生了，但都剛出校門當完兵，這些學校畢業生開業率，在這個時間點，應該是零。
這300所學校分配下去，全台灣每個建築師平均可以分到一所。
在那個年代，一所學校是很大的業務，至少可以吃三年。當年沒有建設公司，房子都是單棟單棟地蓋，日本時代的建築物還很勇健沒拆（除了神社會拆，其他公共建築物都活得好好的），也沒有什麼重大建設可言。這三百所學校當然是大餅，怎可隨便就“人間蒸發”掉。
於是，就在建築師公會的壓力下，成立於民國四十年代初期的成大建築服務社，就劃上了休止符。成大建築服務社，由系上具建築師資格的教授，接不少民間業務，系上助教技士甚至學生、也在這裡打工幫忙。成大建築服務社，所接的業務多半在南部，但在當年的台灣建築界有許多開創性的作用，也是台灣四十～五十年代現代建築的重要推手，在台灣建築史上的“現代建築篇”有重要地位的這個服務社，就因為這次事件，就走入歷史了。
本來，成大建築服務社，有一個很重要的意義，就是老師親自帶學生作實質設計，或者說作設計給學生看，這就是“言教＋身教”，總比現在躲在設計教室里天馬行空漫談意淫好多了，老師有沒有料，馬上受到檢驗。
公立學校建築系專任教授應不應該開業接業務，一直是討論的話題。美國哈佛大學的Peter Eisenman一邊教書、寫書，也作建築；最近拿到World Trade Center 重建競圖首獎的Daniel Libeskind在全世界好幾個國家教過書，都是這些學校重金禮聘，人家可沒罵這傢伙全世界亂跑演講競圖接業務；貝聿銘的合夥人Cobb在哈佛同時干過系主任；日本一拖拉庫著名建築師都是學校專任教授。中華人民共和國更絕，這個國家私人建築師只佔小比例，各地方政府有開“建築設計院”，各個有建築系的大學也有開“建築設計院”，員工數數以千計。對建築學門來說，沒有在做實務的教授，在這些國家反而是件非常奇怪的事。像台灣大學醫學院專任教授，每週都還排門裕卮笫中g親自上場操刀。一樣是公立大學，人家可以理論與實務合一，我們成大建築系卻不行。國內私立學校建築系教授倒是沒這個問題，因為他們不屬廣義的公務員。
九年國民義務教育，從今天來看，顯然是各方面都太急就章。標準教室就是一例，一套施工圖，蓋遍全台灣；設計失當也禍延全台。當年的外來政權宣傳機器，應該會對九年國教自我陶醉，各位以前歷史教科書多半將九年國教視為蔣介石“德政”。以下是我自己“模擬”當年可能的“頌詞”。這雖是我偽作，但八九不會離十（連戰他祖父也在台灣通史中，偽作過鄭成功之“向荷蘭守將書”）：
九年國民義務教育標準教室，在總統蔣公（請稍息！）偉大人格感召下，由政府延聘國內頂尖建築專家學者設計規劃；通風采光良好，走廊視野開闊，美崙美奐，符合現代教育之需要；尤以標準圖樣，為政府節省公帑，又可加速興建效率，減少作業流程，使九年國民義務教育的神聖任務，得以如期、如質完成，對反共復國大業，有積極貢獻！在光復大陸之後，更應依據此精神，在全中國加速推動此三民主義模範省經驗。最後，讓我們高呼：蔣總統萬歲！中華民國萬歲⋯⋯⋯⋯
今天看起來，這些標準教室的後遺症還不少，也沒達到教育改革的目的。最大的後遺症還不是結構有問題，而是將教室造價形式標準化。教育的僵化不只於教材，連教育空間也僵化。因為中毐之深，所以我個人對宜蘭的學校經驗，與921學校重建經驗（新校園邉樱┘耐苌睢�
這些校舍教室，至今35年了，921南投台中倒了一堆；大部份的校舍三十多年來多有修建。有的增建門樓穿堂梯間，有的改走廊欄杆，有的在走廊增加鋼構支柱，有的不堪東西曬嚴重而增加遮陽設備，甚至有的改外觀建材（貼難看的方形面磚），也有改外牆顏色的。再過十年，這批建築物就45歲了，理論上是到了可以報廢重建的時限了（當然若是結構經鑑定有問題，可以提早拆除重建）。可以想見的，這批建築物在未來十年，也要開始“人間蒸發”了。
雲林縣立土庫國民中學，我的母校。中間門樓穿堂是後來增建。
雲林縣立土庫國民中學。左邊是垃圾垂直輸送通道。
雲林縣立土庫國民中學，外立面。近年不堪日射，加裝遮陽構造：
南投縣仁愛鄉仁愛國中，少見的兩層樓式，另一棟與此垂直者倒了。
南投縣民和國中，一層樓式標準圖（三層樓式的倒了）
台中縣霧峰光復國中。此校保留全倒的慘狀，做地震教育園區，由TVBS號召觀眾捐部份原校區改地震博物館經費，及另外覓地建新光復國中的經費。該校的原有體育館改建成地震教育博物館，經營管理就近由台中自然科學博物館代管。
台中縣霧峰光復國中。此校保留全倒的慘狀，做地震教育園區。
台中縣霧峰光復國中。
台中縣霧峰光復國中。從該校的體育館改建成地震教育博物館外牆玻璃帷幕看全倒教室。
台中縣霧峰光復國中。從該校的體育館改建成地震教育博物館內部，隔著玻璃帷幕看全倒教室。
