如何培養孩子的閱讀興趣 —— 兼談世界觀的培養與閱讀的關係 美籍華裔科學家李遠哲，1986年獲得諾貝爾獎，他對《人民日報》記者採訪時說：“我能獲得諾貝爾獎，靠的是自己的努力。我不覺得自己是有多大才幹的人，但是有一點，我這一輩子是真正努力從事研究工作的，尤其是碰到困難的時候，我沒有放棄，繼續努力，一直堅持了自己的工作。”正是這種堅持的意志，使李遠哲獲得了成功。 這些是努力讓孩子在鋼琴上過10級或讓孩子在學業上，每門都必須全優的家長應該好好反思的話語。許多智力相同的人，有的能持續發展，就像李遠哲一樣，衝破重重阻難，最終成功；而有的遇到困難，卻知難而退，一事無成，這起主導作用的就是孩子的思想。因此，我們在關注孩子們智力發展的同時，更應該關注的是，孩子良好世界觀的建立。 孩子世界觀的建立，可以通過方方面面，家長的言傳身教，學校的正面引導，社會的自然薰陶。。。。。其中閱讀的作用，是不可忽視的。我們通常希望孩子多讀書，“增加知識”，其實更為重要的是“明白道理”。可現在的孩子生活在一個多元化的信息開放時代，孩子們可以看電視，玩電子遊戲機，聽錄音帶，甚至可以進入計算機網絡。讀書也許只是其中之一的娛樂項目，有些孩子喜歡閱讀，有些孩子排斥閱讀。這些“喜歡和排斥的行為”都不是偶然的和家長和學校的引導有着密切的關係。 十五年前我在國內教書時，常常為中學語文教材的枯燥、視野過窄、語言風格過於沉悶而苦惱，常常會帶《讀者》這本雜誌去班級，將優美的段落和篇章讀給他們聽，並進行仔細地分析。一段時間以後，一些孩子不但作文水平提高了，而且以前上課的不專心的問題也改掉了。結果更讓我驚奇的是，學校門口新到的《讀者》書攤竟然缺貨，一問才知，最近有許多學生爭着購買《讀者》。你能說孩子們不愛讀書嗎？我逐漸將《三國演義》《巴黎聖母院》《老人與海》《高老頭》《莫泊桑短篇小說集》等一系列長篇小說也搬上課堂，學期末家長們座談的時候說，以前家裡的名作，推薦了多次，孩子從來不看，現在卻指名要買《巴黎聖母院》《老人與海》《高老頭》。。。。孩子也比以前懂事了，知道孝順、也講禮貌、甚至對陌生人也有愛心了，自覺性大大增強，成績大幅度提高，你能說孩子良好世界觀很難建立嗎？關鍵要有合適的方法去引導。 以下談談家長如何培養孩子的閱讀興趣，和要注意的問題。
一、精心選書，進行閱讀啟蒙。 選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，儘量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，而不是從家長自己的角度出發，認為哪本書好，哪本書有教育意義，那將像一盆冷水一樣直接澆滅孩子的讀書欲望。 二、了解孩子的“早讀心理”。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。不要斥責和干涉，孩子會在其中尋找到自己感興趣的書籍，而之後家長可以慢慢引導。 三、親子共讀，不斷地引導，提高孩子的閱讀興趣和水平。 家長要成為孩子讀書的夥伴，身教重於言傳。家長首先要捨得時間陪孩子讀書，和孩子討論讀過的書籍，這樣才能潛移默化地帶動孩子閱讀。如果家長懂得閱讀的方法，指導孩子閱讀，那效果將會更好。 這和我前面在課堂上用過的方法是一樣的。久而久之，孩子會自覺自愿地想去讀書，讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。 這裡介紹幾種易於操作的，激發孩子閱讀興趣的方法：
(1)利用孩子的好奇心，採用懸念調動法。在讀書時，選取精彩的段落讀給孩子聽，引起孩子的興趣，但要在關鍵的部分給孩子留下懸念，激發孩子自己去書中發現答案。 (2)簡單介紹故事梗概法。例如引導孩子閱讀《三個火槍手》。事先，家長將故事的內容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會有讀這本書的願望，自覺自愿去讀。 (3)電視輔助法。社會上流行的電視劇，往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響。例如電視台剛剛播出《三國》，家長如能趁機向孩子介紹相應的讀物，孩子閱讀的興趣會比較大。針對這種現象，家長和孩子一起讀《三國演義》．談談其中的人物和情節，孩子邊讀邊思，邊讀邊議，會收到很好的效果。 有了這次成功的經歷，下次家長再向孩子推薦其他的書籍，孩子也會嘗試接受書籍包括家長的世界觀，這將是家長和孩子溝通的良好機會。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就能變得更加濃厚，同時閱讀水平也將逐步提高。 四、擴大讀書內容的範圍。 尊重孩子的閱讀興趣的同時，家長應注意觀察、了解和引導，孩子所讀書刊的內容，範圍越廣越好。歷史、地理、文學、科學、哲學。。。。。。每一科都能擴大孩子的視野，使孩子的思想深刻，為培養孩子良好的品行，搭建積極向上的世界觀打基礎。 美國有一個名叫德羅瑞斯達的博士，曾在加利福尼亞州的奧克蘭小學調查5103名一年級新生，其中有49人在入小學以前已經在家裡學過閱讀。德羅瑞斯達對這49個孩子作了5年的追蹤調查，發現與其他孩子相比較，他們的學習成績一直保持領先的狀態。這些提早學習閱讀的孩子在智力上和個性上與其他的孩子並沒有明顯的差異。因此，他們在學習上處於領先地位並不是因為閱讀以外的其他原因所造成的。
與此相似，德羅瑞斯達在美國紐約市也做了這樣的追蹤調查。他把孩子分成兩組，這兩組孩子的智力相當，但是一組孩子在入學以前學過閱讀，另一組孩子在入學前則沒有學過閱讀。這個調查追蹤了3年，德羅瑞斯達同樣發現提早學習閱讀的那一組孩子的學習成績始終領先於沒有提早學習閱讀的孩子，並且品德修養也高於其他孩子。 不重視長期、大量的閱讀積累無法完成語言的運用功能。科學研究表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成良好的語言能力。一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發展孩子智力的重要途徑。更重要的，閱讀還擔負着幫助孩子形成良好的品格，建立積極向上世界觀的任務。這些都關繫到孩子一生的發展，這將是家長們需要以嚴肅的態度去思考和對待的。 總聽家長說，孩子喜歡玩遊戲，上網。。。。。，教育了多次，沒有效果。相反另外一些孩子就表現得很有自控能力，一定要先做好計劃和規定的一切，才考慮放鬆。為什麼都是孩子，差別會如此之大？其實道理很簡單，這是孩子的內在因素起作用，他們有目標，有鬥志，也就有自控能力。而調查發現有自控能力的孩子都熱愛讀書並有良好的讀書引導，他們通過讀書明智，明理，知道自己應該幹什麼，不該幹什麼。 閱讀同時也是寫作的基礎，兩者之間相輔相成，都會對孩子的品格和世界觀產生深遠的影響。初期閱讀可以由家長親自引導。而隨着閱讀書目的增加，家長引導會有一定的難度，並且不夠專業。因此建議家長尋找有經驗的語言教師，共同幫助孩子形成良好的閱讀習慣及建立良好的世界觀。那麼在人生的道路上，他們會自覺自愿地去拼搏。他們的發展也將會不可限量。
加拿大博雅教育學會 黃文華 （本文已在其它刊物發表）
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