不想說中國大陸的家長們是怎麼糟蹋孩子們歡樂的童年了。那塊土地上連背什麼樣的包穿什麼牌子的鞋都趕時髦，估計對孩子們迫害的方式也大同小異。放學後上奧林匹克數學補習班、鋼琴提琴雙簧管課、書法繪畫拜師、數理化強化訓練。如果精力還有富裕，就背圓周率小數點後的數字，能背多少背多少....

  炎黃子孫也不會因為移居他鄉而忘卻“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓。我在北美看到華不少華人，尤其是聚居在華人密集社區的華人，孩子們有着跟大陸學童同樣忙碌的日程，外加冰上訓練、英文閱讀和寫作。

  我用“糟蹋”孩子來形容家長們的鍥而不捨，是因為他們的執着到了只問耕耘不問收穫的地步。多少億人口中出了個朗朗，於是讓孩子學鋼琴；又怕孩子將來成不了朗朗，所以還得讓他（她)多開闢幾個渠道，多上幾門其他的課。我猜朗朗的家長當時肯定沒給朗朗開闢第二渠道。他要是上了繪畫班，就不會成為今天的朗朗了。一個孩子被開發的“渠道”越多，他（她）的先天優勢越可能受到干擾而不能順利伸展。人的鐘愛是經過對事物的表層認識到深入熟知，熟知了才會真愛。許多孩子沒等走到鍾愛的地步就停止了，因此為之所有的付出前功盡棄。

  許多家長情願讓孩子從上幼兒園開始就捲入人生的爭戰，說是“不能讓孩子輸在起跑線上”。我把他們的話釋義為：知道自己的孩子天資一般，所以才需要提前多少年對他（她）施以“惡補”以至於不落在正常孩子的後邊。一個從幼兒園就開始受到額外栽培的孩子，上大學時進了哈佛，而另一個普通人家從來都上公立學校的孩子也進了哈佛，前者可不是早就輸在起跑線上了嘛！