继中国文化倒楣之后，中国教育接着被倒楣，道德问题，人格问题，科技和政治体制落后问题等等，一股脑都推到教育身上，称之为教育失败的结果。

人文教育还是意识形态教育

意识形态教育是单极教育，好就是好，坏就是坏，黑白分明；从这个角度看，黑白不分称之为邪恶。可以说，意识形态教育是宗教的变种，是宗教的世俗化，越纯正越好。所有的意识形态灌输，从公民教育到爱国主义，从社会主义到自由民主普世价值观，越极端越受欢迎，或宁左勿右，或宁右勿左，无一例外。

但是，心灵的东西最终必须面对现实。学生早晚会走出课堂，接受社会的洗礼和碰撞，那些不合时宜的意识形态必然变型。事实上，人的道德和价值观一生都在变化，学校教育仅是起步而已。

现代教育的主体是人文教育，如历史和科学知识，艺术教育，读写计算能力，推理判断能力，方法论等。人文教育的特点是价值观多元化。通奸可能是一场旷世伟大的爱情；烧杀掠抢可能是义胆云天的英雄所为；欺骗可能是智慧；世上所有的不道德行为都有它合理的一面。人生不是宿命，是你自己的一次次选择。

如果意识形态教育是黑白两色教育，人文教育则是赤橙黄绿青蓝紫的彩色教育；意识形态是初级的抽象的原始底色教育，人文教育才凸显人的创造力和活力。黑白两色不分是危险的，多色彩的人文教育则涉及到更多更复杂的知识，分析判断能力和独立思考精神，不然定会迷失，甚至陷入危境。如果只坚持意识形态的黑白教育，读《红楼梦》就会读出淫秽，而不是丰富多彩的社会；读《孙子兵法》会读出满纸骗术，而不是应对敌人的智慧；读历史就会读出宫闱权斗，而不是历史教训。

人文教育一方面是多彩的，多极的，多元的，开放的；另一方面看起来是不道德的，肮脏黑暗的，危害社会的。显然，单极的黑白意识形态教育不胜任百年树人的责任，胜任的只有人文教育。

素质教育还是职业教育

人文教育的一个重要方面是素质/能力教育。素质教育需要相应的条件，如高质量的教师和硬件配套设施。比如音乐素质教育，在好的私立高中，学校提供单独的乐器练习房间，各式乐器，配音室，录制室，有专职教师指导学生的音乐创作，有音乐名家来学校讲座，这样环境将玩和娱乐发挥到极致，通过娱乐开发学生的独立思考和创造力，其培养出来的学生与普通公立高中毕业的学生相比，素质一般要高。

人们一直对中国现在的死记硬背高分低能及应试教育不满。素质教育基本是个性化教育，中国教育资源相对乏匮，每个中小学班级有50-60学生，个性化教育不现实，唯一的出路是广种薄收，通过考试鉴别学生的知识和能力。但最主要的，学校要为现代工业提供源源不断的劳动力，面对素质教育和职业教育，学校必须选择后者。

任何教育体系都免不了素质教育和职业教育两个方面，区别只是侧重点不同。职业教育重程序和知识操作技能，和创造力没有多少关系。

科技创新的迷思

中国教育的另一大罪状是中国科技落后，缺乏创新能力。其实，一个国家的教育和科技开发是两个不同的体系，只不过在某些国家，这两个体系是重合在一起的。比如美国，有所谓的研究型大学，在这类学校中，大多数教授承担着教学和科研两个职能，其中科研职能主要由国家或企业资助。

一个明显的事实是，中国大陆教育系统培养出来的学生一旦进入美国的科研系统，虽然需要一些文化上的调整，但其后来的科技创新能力并不输美国本土培养出来的学生。从这个角度看，说中国的教育制度拖了科技创新的后腿，或中国的教育制度培养不出创新人材并无事实根据。

欧美科技创新成功依靠于优良的国家和企业科技投资制度，从汽车到互联网革命，政府持续投资和大规模采购起到不可替代的功能。另外，资本市场的风投资金协助企业和个人将科技发明迅速商业化，市场化，金融化，为不断的科技创新提供了资源保障。

在政府和资本市场提供良好外部条件的情况下，人是科技创新的种子。如果教育是科技创新的决定因素，任何人在一个好的教育系统之下，都可有所创新。但事实并非如此，有的人天性适合发明创造，大部分人无论在什么情况下都缺少创新和科技突破能力。假如这个论点成立，教育与科技创新的关系并不是很大，由大学培养出科学大师基本是误解。

中国教育确实有很多问题，但罗马的归罗马，凯撒的归凯撒，把问题的根源找准，才可能找到解决问题之道。由此观之，把社会道德和科技创新等问题一股脑地抛向教育体制，并无充分理由。