在芬蘭上學，根本不存在買學區房、提前幾年排號入學的情況。因為The neighborhood school is the best school——家附近的那所學校，就是最適合孩子的好學校。

“我們這樣的小國，不能容許社會上出現學習落差與失衡！”為了實現真正的教育公平，芬蘭盡力做到所有的學校都是水準一致的高品質：學校不排名、好老師分散全國、教學質量城鄉差距小。

“我們相信7歲以下的孩子不需要為上學作準備，”芬蘭一個日托中心的管理者說，“他們需要時間去玩，去做更多的體力活動。這才能產生創造力。”

所以芬蘭的孩子，都是滿七歲才入學。而且學生上學後學校沒有制服、不標榜精英培養（基礎教育不分“快慢班”和“重點班”）。

所有的學生都是同等對待，有時候倒是會給跟不上進度的孩子單獨輔導，而不是對優等生單獨輔導。

在芬蘭，要通過激烈的競爭和層層篩選，才能成為教師。

所有的競選者，都至少要拿到碩士學位，才有資格參與教師行業的競爭。這些措施保證了只有10%的頂尖優越者，才能成功進入教育行業。

所以教師是專業性非常高的一種職業，和律師和醫生一樣受尊重。

教師會致力於在課堂上就讓學生們理解消化課堂知識，這樣就不用讓孩子在家寫作業寫到半夜，而是拿更多的時間來消化學到的知識。

Finland allows their children to be children。與其把孩子關在教室里死記硬背，這裡的老師只想讓孩子就做一個孩子，去好好地玩，在玩耍中探索和學習。

在老師眼裡，學生可以去做自己想做的事情，比如孩子逃課去爬樹，老師也不介意，因為在他們看來爬樹也能學到知識。

芬蘭孩子們的每天家庭作業之一，就是“至少半小時的自我閱讀”。不是孩子繼續啃教科書，而是鼓勵去讀自己想看的書，用自我引發興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。

芬蘭教育體系把閱讀與寫作視為極重要的學習與生活技能。不僅教材和輔具的選擇範圍很廣泛，教師更有絕對的自由去選擇最適合孩子的閱讀內容、範圍與進階程度，也會傾聽並支持孩子的想法。

也會和圖書館一起舉辦不同的形式活動，讓學生和親子的閱讀更加生活化。在芬蘭，有80%的人有去圖書館的習慣，每年造訪圖書館的人次多達4000萬。

《姆明一族》是每個芬蘭人都讀過的故事，代表芬蘭精神和國家認同定位。

芬蘭眾多的公立圖書館，除了都有現代化的設備、豐實的藏書。其中兒童區，更是寬廣、豐富、完善，而且童趣十足。

不僅有各種兒童書籍期刊，各種語言的童書、音樂、DVD、舒適的沙發、隨處可見的可愛玩偶，娃娃及裝飾，營造出一種親子閱讀的自由氛圍。

芬蘭教育非常重視語言能力的培養。學生掌握的語言越多，眼界就越開闊，就有更多的機會接觸到全世界的知識。

因此語言的學習，不論是母語（芬蘭文），還是外語（英文、法文、德文等），在芬蘭基礎教育的課程時數中，都占了相當大的比重。

一般的芬蘭學生，至少會有三至四種語言學習的機會，至少會熟練運用3種以上的語言。

讓學生快樂成長，這是學校和老師想讓孩子做的第一件事。

所以他們不僅支持孩子去玩，還會主動帶着孩子去玩。在芬蘭，每節課後都會有漫長的課外時間，教師會帶着孩子沖向戶外玩耍。

因為芬蘭的冬天太漫長太黑暗，所以他們更珍惜戶外玩耍的機會。就連剛出生的小孩子，都會被家長帶着出門，感受大自然的氣息。

所以芬蘭學生的假期很長（2個半月，以前是3個月），這樣孩子就可以隨心所欲地在大自然中玩耍。

芬蘭的音樂教育非常成功，民族樂派大師西貝流士和人們耳熟能詳的《芬蘭頌》，就是來自芬蘭。

除此之外，芬蘭學生們要學的還有很多，比如游泳、花式溜冰、曲棍球、繪畫、藝術、樂器、音樂、體育和閱讀等。

是不是很奇怪？明明芬蘭學生上課時間最少、寫作業時間最少，學的東西卻一點也不少。

這是因為，芬蘭老師每天會花4個小時研究如何讓課堂教學更有成效。因此，學生們大多能夠很快掌握需要學會的知識。

擁有着歐洲最頂級的教育系統，芬蘭的孩子在7歲以前卻不學任何數學、閱讀和寫作，光讓孩子去玩。那7歲之前，他們做了什麼呢？

日托中心會教他們一些社交習慣。比如，學會交朋友，學會尊重他人，比如，自己穿衣服。芬蘭官方也一直強調的是學前教育的“學習的樂趣”，語言的豐富性以及溝通能力。

每天90分鐘的戶外活動必不可少。“芬蘭的幼兒園不是為升學作準備的，”芬蘭教育專家Pasi Sahlberg 說，“主要是保證孩子是快樂的，並成為一個有責任的人。”