毛毛上學記：學校與家長的夥伴關系(四)：溝通渠道

               學校與家長竟有這麽多的溝通渠道

    法律明確規定了學校與家長的夥伴關系及相互之間的權利與義務，那麽學校與家長這兩大各自獨立的教育實體又是通過哪些渠道實現互通互動的呢？以毛毛所在學校為例，一個學期就搞了以下的溝通活動：

每天都有聯系卡：最常見的書面聯系如：

毛毛和其同學的書包里都有一個每天背来背去的黄夾子，這個黄夾子就是老師、家長間的聯系卡，里頭不僅裝着老師每天對學生的評語性彩畫、給家長的便條 ，還要求家長給予回音 ，並向老師通報孩子每天的閱讀內容等事項；

家庭作業兩頭牽：學校要求家長積極參予學生的家庭作業，如督促孩子完成家庭作業，幫助解決遇到的困難，家長對作業题的内容及難易也可以提出批評、建議；

學校發信做調查：學校定期不定期地向學生家長發出調查信，訊問孩子在家的表現：如有沒有幫助家長做些事情及做了什麼事情；孩子喜歡什麼樣的書，愛看哪些內容的電視，玩些什麼樣的游戲；家長是怎麼教育管理孩子的，家長對老師在教育孩子方面有些什麼建議和要求等等。

两次家長會：已有專文介紹，不贅述了。

學校領導與决策層次的會議：如家長委員會、家長建議委員會、及邀請學生家長參加學校的決策委員會、學校領導委員會等，互通信息，相互咨询、建議及共同决策學校教學管理方面的一些重大問题。

師長沟通聯誼活動。這個活動，沒有會場，沒人報告，沒有 “開始”也沒有“結束”，只是選了學校附近的一個公園 ，讓學生家庭與老師自帶飲食到這里野餐，整個活動都由家長義工負責，以便校長。老師有充裕時間與家長見面交流，家長有事想找校長、老師交談非常方便。

邀請家長參加學校的重大活動。這一學期就有兩項：一，校慶、二，新校落成典禮。

學校還經常搞一些形式新颖，很有創意的其他活動，如由孩子出面，邀請家長到學校參觀，整個活動都由孩子自己擔任導游，走到哪兒介紹到哪兒，不僅幫助家長了解學校全貌和孩子的學習情況，還鍛煉了孩子的組織語言能力。

組長家長到學校當義工。學校對義工的條件要求很髙，學校多把這個機會給了學生家長，如聘請學生的母親到班上担任“教室媽媽”，組織家長协助協助學校舉辨一些重大活動等，学校還邀请學生的爺爺奶奶到学校，把人們捐献給學校的衣服洗好、熨好，分類擺開，以便學校拿去出售，增加學校收益。

電話、上網。學校有自己的網站，老師、校長電話也都對外公開，家長想知道或有什麽事與校方聯系，上網一查或打個電話、發個電子郵件都很方便。

以上僅是筆者几個月間的一些見聞，相信還有不少被遺漏的。但給我一種感覺，作為學生接受教育主陣地的學校，一直很重視與學生家長的聯絡，為教育兩“伙伴”間的沟通開設多條廣闊無障碍的通道。