另外两个小组的六位同学，有几个同学的试讲，并不是特别顺利。第一次试讲，有的同学不到二十五分钟，就将准备了四十多分钟的一堂课讲完了，接下来，二十分钟的时间不知道要做什么才好，第一次试讲没能通过。第二次试讲有的同学，又是不到三十七分钟就又将整堂课的内容讲完了，这样反反复复试讲了四、五次，指导老师们和我们其他已经通过试讲的同学，一起和他们找问题，在控制语速、内容讲解等方面，一遍又一遍的帮助他们纠正改进。在帮助同学的过程中，也努力发现自己的问题，我们也收获很多，经过一次又一次的反复试讲，最后，八个同学也都过了这一关。

在我们实习的两个月里，我们还要协助实习所在班的班主任做一些班里的管理工作，也是为了让我们更全面地得到锻炼。我实习所在的初三班班主任，家在农村，正赶上家里出了点事情，因此，这个班的班主任告假回家一段时间。在教学实习的两个月中，有一个多月的时间，实际上我已经完全代理了班主任的工作，这对我来说，额外得到了一个不小的锻炼，收获颇多我。在这个过程中，我明白了一个道理，没有白白的付出，付出了就会有收获，因此，在我以后的工作中，我坚信有失就有得，我从不和同事们斤斤计较，也不会在意比别人多付出精力和时间。

试讲通过了，接下来就是真刀真枪的上讲台讲课了，嘴上说不紧张，心里还是不免七上八下地直打鼓。课堂上，独自站在讲台上面对四十多个学生和指导老师，在几十双眼睛的注视下，同学们还是免不了忘东忘西、丢三落四的。好在提前有比较充分的备课、试讲的准备，提前发现了很多问题，心理上好了很多，避免了很多环节上出现错误。对我而言，第一次站在讲台讲课，我还是差点出现重大的失误，给我留下了一辈子也忘不掉的深刻印象。我人生中第一次上讲台讲课，讲的内容是氢气的实验室制备，课上需要做一个氢气制备的演示试验。初三化学课氢气的制备，是用一个叫做启普发生器的特殊玻璃仪器，来制备出来。可燃是氢气的一个重要性质，而氧气只具有助燃的作用，因此，将收集的氢气点燃后，会有蓝色火焰出现，则可以验证氢气燃烧的性质。由于氢气与空气按4%-74.2%的体积比例混合，燃烧时会发生爆炸，而纯净的氢气，则能在空气中安静地燃烧。因此，点燃氢气前检验氢气的纯度是必不可少的一步。用小试管以排水取气法收集氢气，大拇指堵住试管口，倒置于酒精灯火焰上方，缓慢移开拇指，若有爆鸣声，则证明收集的为氢气。

第一次上课，开始讲解理论部分的时候，按照备课教案进行得相当顺利，当来到演示试验的时候，氢气的制备也很顺利地完成，没有手忙脚乱的现象发生。制备出氢气后，做氢气的性质试验前，首先要验证氢气的纯度，但我一时紧张，竟然将验证氢气纯度一步给忘了。我直接就开始讲解氢气的可燃性，当我用右手划着了火柴，正准备用左手去取制备出的氢气收集瓶时，坐在教室最后面的郑斯运老师从座位上突然站了起来，学生们正聚精会神地盯着我做演示试验，一点也没有注意到后面郑老师的紧张的样子。我看到郑老师站立起来，在郑老师还没有说话以前，突然意识到，我的操作可能有什么不对的地方，我让自己的大脑思维完全停顿下来，空白了几秒钟，赶紧去想到底什么地方操作有误，好在我当时一点没有慌乱，思维和反映非常的敏捷，几秒钟后，我已然清楚了我的错误所在。于是，我不动声色地用右手依然举着还在着火的火柴梗，向同学们突然提出了一个问题：谁看出了我的操作中有什么不对的地方？学生们纷纷举手回答，我以这种巧妙的方式，没有任何破绽地避免了一场错误，也可能是一次危险的发生。将这个失误做得好象是我故意采取这种方式，引起学生们对验证氢气纯度的特别注意似的，反而起到了非常好的效果，学生们对验证氢气的纯度记忆深刻。

    这堂课后，郑老师对我的敏捷思维和反应迅速给予了很高的评价，觉得我年龄虽小，但却是一个处事不会特别慌乱的人。现在想起来，在以后的教学工作、经商交易中，也经常面对突发的紧急事件，我还是都能做到处乱不惊，面对非常棘手和一时不知所措的事情，经常能让自己的大脑空白十秒钟，停止其他一切思绪，让自己专注最紧急、最重要的问题的思考，能尽快及时地找到应对策略。往往让我在四五秒钟后，都能让我化险为夷，大部分是情处理得合情合理，这也算我历练的一种人生经验吧。