乐维

Jason 白白的脸，斯斯文文的。一米八的个头，身材不胖不瘦，眼睛不大但很精神。
他是文科学生，不过也要修数学，而且是和那些学理科或工程的学生一起学，只是
要求不一样，人家要拿B，他只要拿个D就行了。

他选了K教授的课，而我当时正好给K教授当TA。他被分在我教的一个习题课班上。
所以也成了我的学生。他总是提前几分钟到教室来，一个人静静地坐在后面靠边的
位子上，从来不问问题，也不说话。慢慢地我发现Jason学数学很吃力，知道解一些
很简单的题，但稍微难一点就不行了。quiz考试一团糟。不过他学习还是蛮努力的。
虽然很少在我答疑时间来问我，但我经常看见他去问K教授。而K教授也总是很耐心
给他讲解，而且很会鼓动人，让学生觉得个个都可以成为解题高手。不幸的是，Jason问
得不少，可是考试时还是老做不对。批改考卷，每当改到Jason的卷子时，“疯子
“教授总是大摇其头：“怎么这么简单的题都不会呢？”。“这种题我都和他说过
很多遍了，还是不会!”。结果每次Jason就只能得40几分，有时甚至30几分。得D也
要到60分左右才行，所以Jason期末总评得了一个F。“疯子”教授再热心帮助，也
还得面对现实。

第二学期，我被分配单独开课。第一次上课，我上讲台一站，发现Jason也坐在下面。
因为数学没有拿到D，他只好再来修数学，不然他就很难再读下去了。不知为何这次
他怎么没有去“疯子”教授那里，而跑我这里来了。就这样，我和Jason“第二次握
手”了。看来我们有缘分。

Jason还是那样，不说话，认真听你讲。只是你不知道他听懂了没有。偶而也在我的
答疑时间来问问我，看得出他很用功。不过我发现他越来越问那些比较难的题目，
因为那是他的最弱的地方。但是他还是对解那些题力不从心，对我的讲解不太理解，
因为他的基础不好，很难搞懂那些题。不过成绩似乎比在K教授手下好一些了，Quiz考
试总考个50分左右。三次考试下来，加上quiz，他的平均分在52分，比在“疯子”
教授那里时要好。我用的是四次考试取三次好的平均，55分以上为D。算了一下，他
的最后考试要是在62分以上，他的平均成绩就会在55分以上。这对于从来没有考过
60分的Jason来说，难度不小。

其实我不喜欢这种将理工科学生与文科学生放在一起上数学课的做法。因为理工科
学生数学基础好，文科学生则基础差。讲起来很难找到一个平衡点，既让理工科学
生吃得饱，又让文科学生跟得上。而且数学的特点就是，你基础好，个个题你都解
得出，轻轻松松拿高分；你基础差，个个题就都难了，可能一下就不及格。因为数
学答案是一定的，对就对，错就错。不像文科写文章，没有标准答案。得高分难，
不及格也难。虽然文科学生只要得D就行，可要是半懂不懂，做对55-60%也是不太可
能的。我采取了过去在北大读书时，教授考我们用的方法，60%的基本概念题，20%有
点难度的题，20%的难度题。这样大家都照顾到了。

转眼就要到期末考试了。那天我在办公室准备期末考试的试题，到了答疑时间，Jason来
了。显得有点心神不定的样子，也没有带书包来，看上去就不是来问题的。果然，
寒喧几句后，他就切入主题。他让我帮他分析一下，他这次考D的可能性有多大？如
果太难了。他想现在就退出(Drop)这门课，一来成绩单上就不会出现他修了这门课，
得了一个F(学校对你修几次有限制)；二来，他可以将时间用在别的课上。

Jason两次修课都在我的班上，我对他是比较了解的。我考虑了他的情况，他不是很
聪明，至少数学上，他不可能学得特别好。但是，他也不是一窍不通。对于基本的
东西，他还是理解的。简单的题还可以应付，但是复杂一点的题目，他肯定是做不
出来的。过去，他很努力去学解那些难题，动机很好，但是效果不好。我认为他应
该重点抓基本的东西，放弃难题。

我对他说了我的看法。我说，你现在一定要考上62分以上，才可能拿D。以你的实力，
是可能的，但不容易。你对数学的基本原理的理解还可以，但是你的数学基础不太
好，所以稍难一点的题你有困难。这方面也不可能短期内改变。我认为，考试是既
要考核学生的基础知识，又要考核学生学得深度。所以我出题会主要放在对基本原
理的理解上，这方面的题是你们应该掌握的，大概在60%。然后有一些稍难一些的，
你们应该可以运用学到的原理做出来，这类题占20%。最后是比较有挑战的题，考查
你们学得有多深，也起一个拉开分数的作用，占20%。要想得A，则必须得答好这部
分。你的目的是62分，所以你复习是要集中精力在基本部分，将那些容易的题搞清
楚了，争取拿下60分中的大部分，在容易的题上拿的分和难题上拿得分是一样的；
第二部分，你争取在拿一半分；第三部分，能做多少做多少。这样你就应该在62分
以上了。所以不论是复习还是考试，重点在基本的东西，不要在难题上花太多时间。
其实我一直就是这样出题的，只是你们可能没有意识到。

Jason听了，紧锁的眉头慢慢地松开了，不挺地点头。说他一定好好复习。走得时候
显得自信多了。

为了公平，第二天上课时，我将出题的原则给大家都说了一遍。让大家自己根据情
况来掌握复习重点。

期末考试那天，Jason早早就来了，看起来轻松自信。卷子发下后，大家埋头做起来。
教室里静悄悄的。陆续有人交卷了，Jason还在全神贯注地做着。一般他都在最后一
个交卷，这一次Jason在考试时间还剩十几分钟时交了卷。走时对我笑笑，神态很自
信。说了声“谢谢你!”，还特意伸手过来和我握手。

改卷时，发现Jason的基本题大部分都对了，中等难度的题也对了一些，难题稍稍做
了一点点。结果考了一个67分，比要求的62分高5分。最后总评为D。

真为Jason高兴，他终于考了一个D。

考完了，Jason就回家度假了，而我硕士毕业离开学校了。后来也没有再看到Jason。
不过我相信，当他看到这个成绩，他也会很高兴的。