知道我寫書法，研究漢字象形，不時有朋友在微信上送一幅書法或繪畫作品的照片，問上面的一些字，有行書，草書，篆書。更多的時候是問印章上的篆字。

有些是別人在問，朋友就拿來問我。也有是朋友的朋友送朋友的字畫，掛出來卻不認識上面的字，也不知道是誰的作品，總覺的不好，於是來問我。

漢字有甲骨文，金文，大篆，小篆，隸書，楷書，行書，草書。小篆，隸書，楷書都曾經是朝廷正式的官方字體。行書是社會上運用最廣的書體，也是書法家最喜歡的書體。但現在的漢字教學只教宋體字，大陸只教簡化字，台灣只教繁體字。似乎其他字體都不算漢字。

結果我們從小學到高中十二年，學了十二年的漢字，但絕大多數人只認識宋體字。走進書法展，卻沒有一幅作品是宋體字的，為什麼？書法是藝術，需要有創意，有變化，這與宋體字不能越雷池一步的標準化格格不入。即使有人用宋體字創作書法，那也是極為死板沒有感染力，沒有人想看的東西。這裡不是書法界排斥宋體字，而是宋體字寫出來非常沒有活力。

於是漢字獨特的景象：課堂上，獨尊宋體字，其他字體完全不存在。書法界，其他字體百花齊放，卻沒有宋體字的一席之地。

大部分人在書法展上除了楷書作品認讀基本沒有問題（但不能寫異體字），行書還能認識大半，隸書有些字不認識。大篆，小篆就只能猜了。作品看不懂，就是連字都認不全，更談不上品嘗作品的風格特性了。

我們的漢字教學出現了與現實嚴重脫節的情況：作為漢字藝術的書法在語文課里完全不講，即使那些字體也都不講。學生對書法的了解完全來自課外，牌匾，標語，對聯。這些零星的了解根本離最起碼的基礎書法知識都相差甚遠。

很早就有人提出要把書法列為中小學的必修課，但只聽樓梯響，不見人下來。原因很多，師資不夠，高考不考，等等。於是幾十年了，仍然是處於永遠的討論階段。但是日本從一年級到初中，書法課都是必修課。人家怎麼有足夠的師資，人家考大學也不需要看書法，但人家為什麼就能把書法教學堅持下來？我們作為書法的故鄉乾脆完全沒有書法教學，真是讓人汗顏。

日本小學生書法大賽

如果這樣全民性的，長時間學書法的情況發生在韓國，我敢肯定韓國已經向聯合國申請書法為韓國的非物質文化遺產了。國內的小粉紅們絕對會大聲抗議，但先捫心自問一下，你們有多少人曾經學過書法？有幾個人動過要學書法的念頭？不是0，也是接近0. 自己不學書法，也從來看不起書法，人家申遺了，才覺得重要，才覺得要捍衛。但是不是下決心去學則連自己都不信。

我覺得書法課上不了，可以上漢字書法知識課，專門介紹漢字的各種字體，和書法的各種書體。讓學生能認識簡單的各種字體的漢字，了解各種書體的特點。安排在高中，作為必修課，有條件上兩年，沒有條件上一年。把它納入高考語文考試的附加題，就是說語文考試100分，有20分的漢字書法基礎知識附加分。這會極大的增加學習漢字書法基礎知識的積極性。大學也可以設置“漢語書法基礎知識”選修課，不但能讓學生學到很多必要的知識，也讓枯燥的校園充滿濃濃的中華文化氣息。

學生畢業後，即使不會寫書法，但走進書法展，可以知道作品是什麼書體，寫的是什麼內容，作者是誰，印章上的字是什麼。買幾幅字畫掛在家裡，朋友來了也可以說出一些道道來。去名勝古蹟，看那些字畫牌匾，也能體會古人當年的壯志凌雲，或古國情懷。

按照我老家的話說“打狗不會談狗會”，這裡的“打狗”就是“寫書法”，“談狗”就是”評點書法“。大家聽得類似的一句話就是“沒吃過豬肉，還沒有見過豬跑？”。當然現在吃過豬肉的人很多沒有見過豬跑。

認識各種漢字是學漢字的基本要求，而會寫書法則是屬於更好的個人提高。不開書法課影響的是在這方面想有所作為的少數人，但不開“漢字書法基礎知識”課卻讓所有的孩子缺少最基本的漢字和書法知識，不論是對漢字的深層理解，還是對承傳中華文化，影響都是很大的。

很多年前，北京高校的“漢語知識競賽”的常勝將軍就是“留學生隊”了。說明我們是多麼忽視這方面的教學，反而是留學生更加重視。

如果你看一幅書法作品，能欣賞上面的古體字，能懂是什麼書體，知道印章上刻的是什麼，那種感覺是非常美妙的。把玩和品味字畫，如果很多字都不認識，就談不上什麼把玩與品味了。

人到了一定的年齡就會覺得自己的血液里流淌的還是中華傳統文化，那是我們的根，我們立命的本錢。漢字與書法不僅是中華文化的象徵，也融進了我們的靈魂深處。