集天下英才以教之  (二)——  国文篇

我猜想49前後教学中差异最大的可能是语文课程，所以就在这里回顾以前的国文课了。

记不清楚，好像以前小学的这个课程是叫国语；大概年纪小还在学语阶段，虽已经脱离了“牙牙”地步，但还谈不上文乎也哉。只有到了中学阶段才能够学习国文。（虽然，我认为正名为语文不失为一个进步。）

国文课在学习阅读写作以外，（实际上是在阅读写作之中），包涵著（孕育著，承担著）培养提高学生的心性和情趣的重要任务。我不在教育这一行，没有理论，说的只能是我自己粗浅的体会。尤其高中阶段，是学生人生观形成的重要时期。而这里面影响至深的，首在教师本人身上，但教材的编排选用当然也非常重要。

我们那时代，教科书没有统一，像中华书局，商务印书馆，开明书店都编有各自的教科书。我所在的南开中学，却是选用本校自编的一套完整的国文教材。从这里也可以看见民国年代的民主氛围下宽松的政治思想环境。

这里主要介绍高中的国文教材。南开的教材， 是实行不同文类分年集中教学，经典作品选讲和文学史系统讲授相结合。可以说高中一二年级的国文是一部生动的中国文学史，而高中三年级的国文是一部先秦思想史。

高中一年级集中讲授散文。课文选自《史记》，《汉书》等等名著名篇，如诸葛亮的《前後出师表》，李密的<陈情表》，欧阳修的《醉翁亭记》，韩愈的《祭十二郎文》，司马迁的《报任少卿书》，《李将军列传》，史可法的《答多尔衮书》直到鲁迅的《风筝》，朱自清的《荷塘月色》，，，都是千古的至情名篇，或叙事，或写景，或抒情，风格各异，反映了我国历代散文的概貌。结合系统讲解散文发展演变的历史，尤其从文言文到白话文的变更，强调继承优秀古文简练明达的文风，写好白话文。并结合具体课文讲解各类散文的特色和写作技巧。高中一年级的散文教学，在实用意义上，主要是为同学们具备顺畅表达，生动抒发的写作技巧打下坚实的基础。特别可以注意的是，在教材选用上，对于当时的蒋委员长很欣赏的王阳明的著作一篇也未选，曾国藩也只选了一篇家书。可以见证当年编辑老师的风骨，岂是後来的提倡老三篇者可望其项背。不过话说回来，後来的人在那种高压下他们敢吗？制度啊制度！这里无须置喙了。

高中二年级集中教授韵文。选材上至《诗经》，《楚辞》，中及汉赋，魏晋古诗，唐诗，宋词，元曲，直至本世纪20年代的白话新诗。 又兼及六朝骈文， 宋元评话，剧作和明情小说。从屈原的《九歌》，《古诗十九首》，到李杜诗，後主词，苏东坡的《赤壁赋》， 到孔嬕任的《哀江南》等等。一年中所授虽然只是我国浩瀚的诗歌文学宝库中的沧海一粟，却是其中最可贵的精华。使得同学们在美的感受中得到精神的陶冶。对我国韵文发展的历史，各类韵文的特点，各代名家的代表作及其历史地位， 以及诗歌创作的艺术技巧等等基本知识， 无所不包，由于诗歌本身特有的吸引力和感染力，能够激发同学的学习热情，并鼓励同学学习写诗填词，在进程上是从高一的著重锻炼文字技巧，进步到诵以寄情，吟以述志，文情交融的更高层次，懂得文学作为精神食粮和精神产品的深层意义。

高三年级集中讲授论文，所涵盖内容相当于一部先秦思想史。编选的教材有《论语》和《孟子》选段，《过秦论》，《论贵粟疏》等政论性文章，《墨子。非攻》，《庄子。逍遥游》等哲理性论文，《与吴质书》，《文心雕龙。裁》等文艺性论文，还包括一些讨论思想品德修养及其它多种主题的论说文。学习重点又由高二的重情转向习文求是，撰文阐思的重理阶段。通过系列范文的学习，使同学懂得许多大至治国安民，小至修身养性的道理。对我国以儒家为主的哲学思想，价值观念，思辨方法的历史演变有了大体了解。以促进同学联系教材，程度不同地思考涉及人生观，宇宙观，文艺观，认识论，方法论的诸多问题，具体到个人人生道路选择，和平民主问题，乃至恋爱观，交友观等等，促进同学思维的活跃，个性的发展。并且通过议论文习作，学会如何清晰阐明事理，透彻论证观点。总之达到思想修养和论文写作的双丰收。

总而言之，这一套国文教材安排和教学方式；头年讲散文，授之以技；次年讲韵文，动之以情；末年讲论文，晓之以理；使得学生获得了相当广博而系统的文史哲知识，接受了比较全面而扎实的文字功力锻炼，充实了精神文明素养，活跃了思想，开阔了思路，为进一步的全面发展打下良好的基础。

当然，如我在前面已述，有了好的教材，更重要的在于老师的引导和发挥，下面在《吾爱吾师》系列里，我将介绍几位良师。敬请期待。

　产阶级，暲茪顾