聰明的孩子都很頑皮，似乎是恆古不變的真理。聰明，意味着更強的好奇心，意味着同齡人的思維速度無法滿足自己的求知慾，意味着，自己比同齡人更敢嘗試新的實驗和冒險。但是，也同時，他們又都是孩子，對於一個由大人主導世界的規則和好壞標準，還缺乏足夠的認識。於是乎，就有了認識上的誤差和不對稱，結果，就有大人眼裡的孩子頑皮，甚至是壞。

喬布斯就是這樣的頑皮和壞孩子。父母較少的管教，讓他的頑皮一度發展到野蠻的地步。所有的新東西他都有興趣，特別是那些比他年紀大孩子喜歡的東西。結果，他一次次的產生和製造麻煩。

美國的學校，6-8年級是初中，9-12年級是高中。在進入高中之前的那個夏天，父母帶着喬布斯和妹妹去了一趟自己的出生地，威斯康辛州的農場去看望自己的父母和親戚。那時候，父親保羅在硅谷的光譜物理公司工作，為工程師們設計的新產品製造樣機。也就是在工程師們設計好產品之後，將工程師們“製造”在圖紙上的產品，變成現實的可以運行的物件。為此，他必須自己制模具，生產必須的特殊部件。

保羅製造的那些樣機，最終的產品都是一些很精密的激光儀器，將被用於醫療和軍事領域。精密儀器的特點就是精美和細膩。這種對於完美的強調，在繼續強化喬布斯內心中的完美意識。父親保羅一次次對自己所製造出樣機的完美自豪感，也在無形之中感染者小小的喬布斯。

在這裡，有兩點是保羅沒有注意到的，給兒子帶來的價值輸送。

其一他對自己工作的熱愛和熱情！試想一下，如果他每天僅僅只是滿足於一份工作，一張支票，那麼，他給兒子的又會是怎樣的影響？兒子會對他的“自豪感”感到自豪嗎？

其二是他對自己工作的努力完成。很多家長在鼓勵孩子時喜歡用“你真棒”，“你就是最好的”這樣的詞語，保羅不喜歡那樣的“虛偽”，他也玩不來。擺在他面前的，每一次都是巨大的挑戰。

如果他老是喜歡尋找藉口不做好，或者是儘可能的拖拖拉拉，不努力，那麼，他還能夠保住自己的工作嗎？父親在無形之中給兒子的就是一個做到最好，甚至是挑戰不可能的印象！這在後來，又在喬布斯心裡留下一個“努力”比“聰明”更重要的概念。

做自己喜愛的事，喜愛自己所做的事情，將它做到極致，這樣的言傳身教所帶來的巨大影響力，在無形之中影響着喬布斯。就是這一本本沒有紙張的書籍，在慢慢的調教喬布斯的心靈，塑造他的靈魂。

夏天的威斯康星奶牛場很美。繁花似錦，動物成群，綠樹成蔭，這樣的鄉村景色，對於小喬布斯似乎沒有太多的吸引力。在他記憶中，有一幕倒是留下了很深的烙印：一隻小牛犢，落地才幾分鐘，就能掙扎着站起來開始走路。

在此之前，他一直在思考一個問題：人類的智慧和能力，到底是來自後天的學習，還是來自於先天的遺傳？很多人強調後天努力的價值，有意識忽視先天遺傳基因的差異所帶來的能力差別。

在這裡，他從這頭小牛身上感覺到一點：有些技能不是後天學習的結果！人類在通過遺傳基因像後代傳遞一些必要的技能！這些技能是在他出生的時候就已經設計好，裝置在身體裡面，一旦出生，就開始基於本能的自我協作進行工作。

就是對這個問題的思索，讓他在隨後的高中學習中，對柏拉圖是哲學理論發生了興趣。按照柏拉圖的理論，世界是由“理念”和“現象”兩個不同的世界所組成。理念的世界是真實的存在，永恆不變。而人類感官所接觸到的現實世界，只不過是理念世界的微弱影子。現實的世界由現象所組成，而每種現象，則會因時空等因素的不同，而表現出暫時的變動等特徵。基於這種假設，柏拉圖提出了一種理念論，和回憶說的認識論，並將它作為其教學理論的哲學基礎。

初夏的威斯康辛州奶牛農場

柏拉圖強調遺傳的巨大價值，在他看來，人的一切知識都是由天賦而來，它以潛在的方式存在於人的靈魂之中。這樣一來，人類所擁有的知識，就不是對世界物質的感受，而是對理念世界的回憶了。所以，對學生教育的目的，就是為了恢復人的固有知識。相對於是幫助學生將他埋藏在記憶深處的“存貨”取出來而已。

柏拉圖的教育理論強調的是直覺思維的價值，重視對普遍性和一般性範疇的認識，重視學生思維能力的培養，認為概念、真理是純思維的產物。在他看來，理念世界似乎就是一個已經存在的大樓，而開啟這棟大樓大門的鑰匙，就是感覺。正是感覺在認識中的刺激作用，才有了後續邏輯理念思維進行下去的可能。

所以，教學過程要通過具體事物的感性啟發，來引起學生的回憶，經過反省和思維，再現出靈魂中固有的理念知識。

在教學方法上，柏拉圖師承蘇格拉底的問答法，把回憶已有知識的過程視為一種教學和啟發的過程。他反對用強制性手段灌輸知識，提倡通過問答形式，提出問題，揭露矛盾，然後進行分析、歸納、綜合、判斷，最後得出結論。

直覺的價值高於理性的思考，成為喬布斯後來一再遵循的人生思考法則。這在很大程度上就是受柏拉圖哲學思想影響的結果。至於靈魂是不是存在，是不是擁有儲存人類知識和智慧的能力，則是他隨後一輩子都在思考和尋找答案的問題。

九年級上高中，喬布斯進了庫珀蒂諾的家園髙中。四年制的家園高中，組建於1962年。1969下半年上高中時，那所學校才組建7年，還是一所很新的學校。根據喬布斯的記憶，當年的高中校園有些雜亂，由幾棟簡陋的兩層樓磚砌建築物構成，建築的外牆都被刷成了粉紅色。頗有點墨西哥風格，是由一個著名的監獄建築師設計的。考慮到加州隨時可能發生的地震，學校的建築被建的很結實，按照喬布斯的話說，就是“堅不可摧”。

2010年時的庫珀蒂諾，擁有居民58302名，被《福布斯》稱之為世界上受教育程度最高的小鎮之一。當保羅決定搬遷到那時，他是不可能會想到，幾十年後的今天，最讓該鎮出名的，居然就是因為，那是自己兒子所建的蘋果公司的總部所在地！該公司在當地雇員人數為34300。

該鎮組建於1955年10月10日，作為所在的聖克拉郡的第十三個鎮（市），和喬布斯同齡。

按照2005-2007年美國人口普查數據，庫珀蒂諾的家庭年度中間收入為140199美元，人均年收入為44774美元。其人均年度收入就可以抗衡美國家庭中間收入數。是美國人口五萬以上的鎮中兩個最富裕之一。在那裡生活的人中，白人占37.4%，亞裔占到55.7%，黑人1.5%。其中，有3.6%的家庭，相對於5.2%的人口，生活在貧困線之下。

目前，庫珀蒂諾附近的Fremont Union High School 學區有五所高中，按照API分數來衡量，家園高中以866分排在第四位，高於加州公立學校所要求的800分目標。加州2011年的數據，全州9至11年級API的平均成績為742，除了殘疾人和英文有障礙者外，黑人最低為650，亞裔最高為866，白人第二為810。2005年時家園高中的平均值，剛好是2011年時加州華裔的平均值！

家園高中在2003年時的在校生達到1844，2007年時達到2270。按照2007年的統計數據，學校的入學學生中，白人占48.2%，亞裔占37.6%，西班牙裔占11.1%，黑人占2.4%。亞裔人在該高中的入學比例，遠低於在庫珀蒂諾的人口比例！

在山景城的家園高中，有三件事情對喬布斯的影響巨大：約翰•麥科勒姆教授的電子學課程；在這個電子學課堂上認識了沃茲尼亞克；開始受高年級同學的影響使用迷幻藥。

1970年左右的家園高中，最有影響的課程就是這個電子學課，被人們稱為是可以和弗雷德·特曼在斯坦福開的同類課程比美的討論班。弗雷德·特曼那時是斯坦福大學工學院的院長，就是他，領導和推動了硅谷的形成，被稱為“硅谷之父”。他的這個“硅谷之父”的頭銜和諾伊斯的，還有點不同。

特曼的貢獻是打造了硅谷的大環境，是硅谷社會環境的創造者，而諾伊斯的貢獻，則來自於內核，製造了硅谷得以成為硅谷的技術基礎和核心。

而麥科勒姆最大的貢獻，就是先後培養出斯蒂夫·沃茲尼亞克和斯蒂夫·喬布斯，他們又在隨後聯手打造了蘋果公司。沃茲尼亞克比喬布斯大四歲半，比他高三個年級，因為喬布斯跳級一次。在喬布斯進入家園高中時，十二年級的沃茲尼亞克，因為給麥科勒姆當助手認識了喬布斯。

上高中的喬布斯幾乎沒有同齡的朋友，很多時候，他就和比自己年長的孩子一起玩。為了和他們打成一片，跟着他們的興趣走就是必然的選擇，結果，就是他對吸食大麻和“享受”迷幻藥開始着迷。

1960年代的美國是一個特殊時代，多災多難。到了1970年時，美國的社會大環境，不僅沒有走好的跡象，反倒是生出了更多的亂像。在經濟上，股市崩盤。在政治上，初春五月，又在俄亥俄州發生了肯特大學慘案，在校大學生被前來維持秩序的軍人意外槍殺。首都華盛頓和全國很多大學都出現了學生的反戰遊行示威。

來自大學的反叛，也影響到正在高中學習的喬布斯和他的同學們。歷來就喜歡與眾不同，喜歡反叛規則的喬布斯，和幾個志同道合的高年級學生打成一片。在他心目中，那些人都很聰明，他們都對數學、科學和電子學興趣濃厚，同時，他們又都喜歡迷幻藥和非主流文化。

對於迷幻藥，喬布斯在隨後很多次都有所強調。有好幾次，他甚至譏笑蓋茨不曾有膽量嘗試迷幻藥，否則，他會開竅很多。迷幻藥在今天，已經被很多國家視為毒品而禁止使用。可是，在1960和1970年代的美國，人們對於它的功效，還處在摸索階段。

在朝鮮戰爭階段，人們還懷疑美軍被使用迷幻藥，讓他們更不怕死。美國人也懷疑中國的志願軍被使用迷幻藥，所以才有那樣的讓普通人無法理解的英勇。

1951年8月，美國軍事部門，甚至在一座法國村莊，在人們不知情的情況下，用村民來做迷幻藥的藥物效果試驗。在1960年代，美國軍方還在美國國內用軍人和平民為對象，也是在他們不知情的情況下，搞迷幻藥效果試驗。美國政府在一定程度上是在鼓勵人們使用迷幻藥。

迷幻藥是一種化學複合製品，化學名稱為“麥角酸二乙銑胺”。喬布斯一再強調的LSD，則是目前人們已經知道的迷幻劑裡面藥力最強的一種。這種迷幻劑很容易被人體吸收。吸食者在30到60分鐘之後，就會出現心跳加速、血壓升高和瞳孔放大等藥物反應，並且就此產生2到3個小時的幻視、幻聽和幻覺。在這種狀況下的吸食者，會對周圍的聲音、顏色、氣味等一切事物的敏感性，極為畸型地放大。與此同時，對事物的理性判斷力，對自己行為的控制力，則快速下降，甚至是徹底的消失。很多吸食者，還會伴隨着生理上的眩暈、頭痛及噁心嘔吐等症狀。

迷幻藥是在1938年，第一次由瑞士化學家艾伯特·霍夫曼，利用麥角中所含的麥角胺、麥角新鹼，合成的。它是一種無色無嗅無味的液體，屬於半合成的生物鹼類物質。

迷幻藥要在肝內代謝，通過腸道排出體外。吸食者在藥效消失之後，往往會有後遺症：嚴重的憂鬱，有時還會有幻覺重現的感覺。有些人，就是因為對這種幻覺的恐懼，而選擇自殺。

再者，迷幻劑還有上癮的問題，讓吸食者對它產生頑固的心理依賴性，和對大劑量的需求。長期或大量迷幻劑的服用，不僅會使服用者的記憶力受損，產生思維障礙，還會因藥物對細胞中染色體的大量破壞，而導致孕婦流產或嬰兒畸型。

美國每年首次使用迷幻藥的人數

幾十年之後，已經深知迷幻藥副作用，而且自己也早已經戒掉的喬布斯，還一次次的“炫耀”自己使用迷幻藥的歷史，並且藉此諷刺蓋茨的為人“老實”，不敢嘗試毒品，其動機和驕傲的原因，是讓很多人迷惑不解的問題。

這就是當年美國中學的亂像：一群成績不錯的孩子，一方面吸食大麻和使用迷幻藥，一方面還對科學和數學學習興趣濃濃。還有哈佛大學的教授，因為違規試驗和讓人使用迷幻藥而被捕。

            麥科勒姆成為喬布斯生命中的又一個“貴人”，他還連帶的為喬布斯提供了沃茲尼亞克這後一個“貴人”。沒有他們兩位的出現，喬布斯隨後的人生也會很不同。麥科勒姆以前是海軍飛行員，但卻沒有軍人臉譜般的嚴肅和呆板。

他很會教書，很喜歡用雜耍般的辦法，來吸引學生的學習興趣，讓他們在玩和好玩中，學會比較枯燥的電子學知識。他不僅給學生講解原理，還鼓勵學生自己動手來製作一些簡單的電子設備。沃茲尼亞克後來設計出蘋果一號，也是這種已經成為習慣的玩法的自然延伸的結果。

為了給學生們提供必要的條件讓他們動手玩，他自己還購買了很多電子部件，放在一個儲藏室里。他喜愛的學生，經常有機會從他那拿到儲藏間的鑰匙，使用裡面的部件和設備。

他們的教學樓的旁邊是汽車修理課教室，麥科勒姆喜歡向學生強調說：學會電子學的價值，就相當於以前人們學會汽車修理一樣重要。

美國的中學，比較強調實用課程和實用技能的訓練。很多學生在高中畢業之後，會得益於在學校學會的汽車修理知識和技能，找到工作和自己折騰自己的汽車。麥科勒姆意識到，電子科技的時代即將來臨，那時候，誰擁有電子學方面的知識和技能，誰就有更好的機會獲得比較好的工作。

讓喬布斯嫉妒的是，麥科勒姆從未將他儲藏室的鑰匙給過自己。原因在於：來自軍隊的麥科勒姆強調紀律和服從的重要性，而喬布斯卻不喜歡這之中的任何一項。他喜歡的是無政府主義，是對規則的違背。再者，在課堂上，喬布斯也不是一個很善於配合的學生。很多時候，他是坐在一個角落裡做自己的事，既不主動參與課堂討論，也不和其他的同學交流。顯得很孤單和不合群。

既然老師不給他提供部件，看上去沉默寡言的喬布斯倒是有他自己的辦法。有一次，他需要一個電子部件，市面上買不到。但他查到，一家底特律的公司有。於是，就自己做主，給對方打“對方付費”電話，告訴他們：自己正在設計一個新產品，想測試一下那個部件。幾天之後，該公司就用航空快件給喬布斯寄來了部件。

做到這點讓他很得意，卻讓老師不開心。在老師看來，這是一種欺騙行為，是自己的學生不應該做的。麥科勒姆的課程持續三年，可是，喬布斯卻只在那裡呆了一年就沒有繼續修下去。原因，就是因為他不喜歡老師對他的態度。同時，他對技術的精深，似乎也沒有多少興趣。在這點上，他遠不如沃茲尼亞克那麼着迷。在後來，也因此而吃虧。喬布斯天生就是一個指揮者，而不是一個技術專才。

雖然在技術上他無法做到像沃茲尼亞克那麼精深，但是，使用自己學到的一星半點知識搗鬼，卻是他的喜愛和擅長。

當時，已經開始受荷爾蒙困擾的喬布斯，對於父母在臥室中做的事情興趣很大，於是，就自己動手做了一個可以偷聽父母房間活動聲音的裝置。他將幾個揚聲器連接在一起，再接上麥克風。麥克風放置在父母臥室，揚聲器則連到自己的臥室，隨後又在自己的衣櫃裡建了一個控制室。有天晚上，他的偷聽行為被父親逮了個正着。他算幸運，憤怒的父親只是讓他拆除系統，沒有好好的揍他一頓。

喬布斯故事之一：遺棄與選擇

喬布斯故事之二：父親

喬布斯的故事之三：硅谷

喬布斯的故事之四：上帝之謎