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美国理科教育(3)成绩差距 2011-01-31 16:15:42
“成绩差距”(achievement gap)看起来是个普通的词。但是在美国教育问题上,它有着特定的含义。成绩差距指的是少数民族(特指黑人)与白人学生之间学习表现的差距。(成绩差距有时也用在西裔族与白人之间,男生与女生之间或穷人与非穷人之间的学习表现差距,甚至有时用在美国与国际教育水平的差距。但绝大多数时候谈到“成绩差距”,还是指黑人与白人学生之间的差距。这也是本文所采用的外延。) 我们大多数华人家庭都生活在“好学区”,对贫穷和其他少数民族很少有切身体会,自己的孩子也远在“及格线”以上,所以看来这个“成绩差别”离我们很遥远。然而,因为“成绩差别”是左右美国教育政策的一个重要因素,它也影响到我们的学区和学校。要了解美国的教育改革实践以至整个社会现状,就不能不注意到“成绩差距”这个问题。

在美国,“成绩差距”已经存在几十年了。从1990年以来,各州参加了全国范围的学生进程考试(NAEP)。NAEP结果可以用各种方式进行分析【注1】,目前成为追踪成绩差距的主要工具。在2009年4年级和8年级学生中,白人和黑人的数学和语文平均成绩都有大概25分的差距(满分为500分,全国平均成绩在250分左右)【注2】。这比1990年代有了明显的进步,但与2004年相比没有显著变化。类似的差距在SAT分数等其他指标上也反映出来。除了考试分数外,成绩差距还反映在以下现象上:少数民族学生的輟学率偏高,在资优班(Gifted Programs)的比例偏低,进入大学和研究院的比例偏低,进入职业教育的比例也偏低【注3】。

我们都知道学习成绩与经济地位有关。穷人的孩子家里和学校的资源都少,自然成绩容易不好。而黑人中穷人又比较多。但是“成绩差距”并不完全是由于经济原因。同样经济条件下,不同种族,不同地区的学生成绩还是有很大差距【注4】。

“成绩差距”是美国教育现状的一个重要问题。它拉低了美国教育的总体水平。以前说过,在国际学生测验中,美国白人学生的表现比西方各国要好得多。但是美国黑人和西裔学生的表现很差【注5】。随着美国少数族裔人口比例越来越大,这个问题也越来越严重。更重要的是,研究表明4年级的学习成绩能预测终身收入水平【注4】。所以“成绩差距”将会带来族裔间的收入差距,从而负面影响社会公正。而且,少数族裔的孩子受不到良好教育,他们之中资质突出者也就没有机会表现,使得美国失去了一些优质人才。从低端来说,“成绩差距”反映了少数族裔聚居的地区学校质量差,学生流失严重。这也影响到这些地区的社会治安。

为了减少或消除“成绩差距”,历届联邦政府也采取了不少办法。从学生角度,关键是许多低收入和少数族裔的孩子没有完整的家庭,或者父母忙于挣钱糊口,不能提供学生所需要的支持。美国公立学校一直有为低收入学生免费供应午餐的做法,这一方面是保证孩子营养的社会服务,一方面也是吸引低收入孩子上学的一个途径。从1965年起,联邦政府设立了“起跑线计划”(Head Start Program),为低收入的学龄前儿童提供教育,为他们上学做好准备。这个计划几经扩大,到2005年到达每年68亿美元的资助规模,为95万儿童提供了服务。

在改进学校教育方面,2002年,共和党的总统小布什和民主党的参议员肯尼迪联手推动通过了“不让一个孩子掉队”(No Child Left Behind)法案。针对“成绩差距”的问题,这个法案要求各州举行定期标准测验来监控学生和学校的进步,作为接受联邦资助的条件。考试成绩需要按贫困度和种族分开统计。如果有一组学生落后,学校就需要限期整顿或改组。这些问题学校的学生有转到其他学校的权利。这个法案还把原先多个联邦教育经费项目集中起来,给州和地方在使用经费上更大的灵活性。“不让一个孩子掉队”法案在近十年来对美国教育起了重大影响,但也带来了很多争议。这个问题我将另文讨论。奥巴马上任后,结合经济刺激法案推出了43亿美元的“登峰赛跑”经费(race to the top)。这个经费由各州竞争申请。评审标准包括标准考试成绩和改进落后学校。

在发展教师资源方面,教育部提供教师奖学金(Teach Grant)为学教育的学生提供高达每年四千美元的奖学金。条件是他们毕业后需要在贫困地区教书至少四年。除此之外,由国会立法建立的志愿者组织“美国之营”(AmeriCorps)中有个“为美国而教”(Teach for America)的志愿组织,通过在城市和远郊的贫民区教书来解决教育不平等问题。美国科学基金(NSF)资助大学和中学的数学和科学合作,帮助中学老师提高教学水平。这个计划也帮助缩小“成绩差距”。

虽然有以上种种努力,“成绩差距”改进的程度在全国范围仍然是不能令人满意。然而,在地区水平上却有些亮点【注6】。如佛罗里达州采取了一些共和党主张的教育改革政策,结果黑人和西裔人的成绩大幅度提高,近来已接近和超过白人学生的全国平均水平【注7】。纽约市黑人聚居的哈莱姆地区通过社区与学校的同步努力,大大减小了“成绩差距”【注8】。这些成就在目前仍然是局部的,但它可以给我们希望:即使在社会现状没有重大改变的条件下,“成绩差距”的问题也是可以解决的,只是我们需要找到正确的方法。而这个方法很可能不是“放之全国而皆准”,而是因地制宜,依靠基层民众的智慧 和努力。

值得一提的是,目前“成绩差距”的衡量主要是平均分数和达到及格的人数,改进措施也是针对“后进学生”。但“成绩差距”在各个层次都存在,而且在优秀学生中的种族差别近年还在增大【注9】。目前的教育改革措施很可能使得学校更重视落后学生而忽略资优生,而这也是对于“不让一个孩子掉队”法案的批评之一。

从统计上看,“成绩差别”不是地区之间的差别,而是同一地区,同一学校内部的差别。所以它不光是学校的事,而且如上所述,它也不光是家庭经济水平的问题。有研究指出,“成绩差别”与族裔的亚文化和风气有关【注10】。其他研究说学习技能是一个重要因素【注11】。还有人说,因为同等学历的黑人在工作机会中受到歧视,他们在教育上投资的动力也因此不足【注12】。(我认为这个研究结果可能只限于高中毕业或以下的人群。在高等教育以上,由于平权法案和黑人人数的相对稀少,黑人的工作机会应该是更好。)

这个“众说纷纭”的现象,其实反映了“成绩差别”的复杂性。它很可能不是单一原因,也没有单一的解决方案。“成绩差距”是美国几百年历史形成的种族不平等的一部分,它也是当今美国社会不公正的原因和结果。正因为“成绩差别”与社会政策的紧密联系,当今主宰联邦教育政策的“不让一个孩子掉队”法案,主要就是针对“成绩差别”的问题。对于这个法案,我还会详细介绍。

有关文章:

谈谈美国中小学理科教育(1)关于国际测验成绩 (上)
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谈谈美国中小学理科教育(1)关于国际测验成绩(下)
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谈谈美国理科教育(2)教育与国力(下)
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浅析美国的学校教育
http://blog.creaders.net/qians/user_blog_diary.php?did=58768

杂谈当今美国的种族关系 - 从两件“小事”谈起
http://blog.creaders.net/dreamweaver/user_blog_diary.php?did=60812


【1】 http://nationsreportcard.gov/data_tools.asp
【2】 A. Vanneman, L. Hamilton J. B. Anderson, T. Rahman, “Achievement Gaps: Statistical Analysis Report”, July 2009, http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/studies/2009455.pdf
【3】 J. Allen, “Achievement Gaps”, presentation, 2007, http://faculty.tnstate.edu/bchristian1/allenpres.ppt
【4】 “The Economic Impact of the Achievement Gap in America’s Schools”, McKinsey & Company Report 2009, http://www.mckinsey.com/App_Media/Images/Page_Images/Offices/SocialSector/PDF/achievement_gap_report.pdf
【5】 E. Boe and S. Shin, “Is the United States Really Losing the International Horse Race in Academic Achievement?”Phi Delta Kappan May 2005 Vol. 86, no. 9, 688-695, http://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1004&context=gse_pubs
【6】 H. Zavadsky, “Closing Schools’ Achievement Gaps”, Los Angeles Times July 7, 2010, http://articles.latimes.com/2010/jul/07/opinion/la-oe-zavadsky-broad-20100707
【7】 M. Ladner, L. M. Burke, “Closing the Racial Achievement Gap: Learning from Florida’s Reforms”, 10/4/2010, the Heritage Foundation, http://thf_media.s3.amazonaws.com/2010/pdf/bg2468.pdf
【8】 W. Dobbie and R. G. Fryer, “Are High Quality Schools Enough to Close the Achievement Gap? Evidence from a Social Experiment in Harlem”, National Bureau of Economic Research working paper No. 15473, November 2009. http://www.nber.org/papers/w15473.pdf
【9】 J. A. Plucker, N. Burroughs, R. Song, “Mind the (Other) Gap: The Growing Excellence Gap in K-12 Education”, Center for Evaluation & Education Policy, February 2010, https://www.iub.edu/~ceep/Gap/excellence/ExcellenceGapBrief.pdf
【10】 “Another Look at the Achievement Gap: Learning From the Experiences of Gifted Black Students”, Urban Education March 2008 43: 216-239, http://uex.sagepub.com/content/43/2/216.full.pdf+html
【11】 R. Ferguson, “Toward Excellence With Equity: An Emerging Vision for Closing the Achievement Gap”, AASA Journal of Scholarship and Practice, Vol 7, No. 2 (summer 2010), pp. 56, http://www.aasa.org/uploadedFiles/Publications/Journals/AASA_Journal_of_Scholarship_and_Practice/JSP-Summer2010.pdf#page=56
【12】 T. Harford, “The Achievement Gap”, Forbes, 2007. http://www.forbes.com/2007/02/25/economics-discrimination-education-lead_achieve07_cz_th_0301discrimination.html
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-02 18:22:58
西岸:你说出了美国教育的两个特点:一个是多样化,不是独木桥上挤死。第二是各个阶段都有机会,不是一考定终身。你的虎子,也是这里教育成功的一个例子。欢迎来访!
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-02 18:17:47
莺歌燕语:的确,高中的一个特点就是没有班主任,没有一个对学生全面负责的老师。每个老师都只教学生一门课。如果学生成绩不好,老师会认为学生对这门课不感兴趣或这方面没有才能,而不会关心学生全面的成绩。理论上说,高中有学生辅导员,但公立学校里一个辅导员管一大堆学生,除了申请大学的服务外根本顾不上其他事情。所以你说的那种悲剧,天天都在上演。
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-02 18:00:45
蓝玫瑰:谢谢来访!我也听说过大学生水平不行的事。据说纽约看管停车场的就有很多大学生。前几天我就遇到过一位大学毕业生,两年没正经工作了。也许美国大学也和中国一样,尝到“扩招”的恶果吧。不过我对美国大学没有研究过,不敢妄言。

我自己的经验,前十名的大学与前二十名的就相差很远。不过真正搞学术,搞技术的都会读研究生,还有弥补机会吧。

再次欢迎!
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作者:西岸 留言时间:2011-02-02 12:57:14
给你一个例子,是我们刚来美国的第一周,还住在朋友家里。
谈到美国的教育问题,因为正好一个早来了几年的老中同学谈到美国这个国家完蛋了,因为在学校了男孩就想当球星,女孩就想当cheerleader,没人学习。
我们把这个话题与朋友谈,这厮说,美国的家庭一般父母根本不管孩子的学习,从来都是自己看电视,而他们是每天都要督促孩子的作业和问学校的事情,因此学生的差别是明显的(当然他的两个孩子很出色),他把美国的教育问题归结为家庭问题(因此如今虎妈就是比较牛X了),不过这厮是犹太人,管孩子的方式与老中类似。
我的感觉是美国这种放任的教育方式,可以使10%最出色的孩子出头,90%的平平或不合格。高分高能的,低分高能的都可以有机会。因此布什的那个老谋子性质的“一个不能少”的政策是违法“自然规律"的,失败也是自然。

中国的是高分高能的和高分低能的有机会,但低分高能的根本没机会,因此创造力就有限。
今年Intel奖入围的300孩子,三分之一是老中。朋友的孩子智商天才档次,但GPA是很低的,因为海归几年,缺少成绩,但也是入围(同时被MIT提前录取,但这丫头还在犹豫去不去,因为不是加州理工),这在中国是不可能的。小老大未来高中的一个老中女孩,入围项目是发明了比化疗更好的治疗癌症的方法,与去年得奖的那个老中的项目能有一比,我感觉会是今年的第一。
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作者:莺歌燕语 留言时间:2011-02-02 05:47:03
“对高中生独立性的期待很高”对大多数的学生而言很好,所以美国人比较独立。但对那些边缘学生,特别是家里得不到支持的学生来说可能就是一个灾难了。跌倒了没人扶,干脆躺下吧。

再接一下博主与涂仙的对话。
非常赞同“一个人的核心能力应该不是某一种技术,而是学习和应变能力。”。我们父母辈中的绝大多数人如有一张大学文凭就可用一辈子了,而我们这辈已经不行了,我自己以及周围的许多人都在不同的领域里“混过”饭吃,想来我们下一代所要经历的只会更多。在这一点上,美国so far做得还不错,社区学院,业余大学等提供了很好的学习和应变的条件,另外,美国系统里出来的人思想比较开放,对职业高低贵贱的条条框框比较不明显。
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作者:蓝色玫瑰 留言时间:2011-02-01 23:11:30
今天早上的广播里,几个不同大学的教授讨论大学生的素质问题,其中关于大学生入学之后的表现一段很有意思。因为你在讨论教育与成绩,我就写下来凑个热闹。有几个教授同时表示,大学生入学后,有些学生的基础数学与写作根本不具备大学水平,只好让这些学生去学101级别的课。有不少学生写作时不会用标点,不懂语法。我记得在我上商业写作时,要通过语法考试,40几个学生里只有10个左右能一次通过。有的教授表示,学生的了C,评估教授时就打低分,使教授的努力教学被贬低。有教授表示,如今的本科教育已经不能保证学生出来有工作,使学生把学校的学习做副业,主业在各种临时的,长久的工作上面。所以学校学习被忽视。
看的出你仔细研究过美国教育,写出的东东有理有据。不知道你是否研究过问什么美国大学以前不系统讲语法?
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-01 17:39:56
多思:我很同意你的看法:成绩差距背后有这其他种种差距。可惜我既没有篇幅也没有能力完整地探讨这个问题。不过据我所知,很多黑人聚居的地方竟然从来没有人进过大学,所以他们根本不知道除了和父母邻居一样贫困生活外,还有别的选择。目前有不少组织和机构帮助那些孩子了解学习的重要性,帮助他们克服一开始的困难。我想,当他们之中有人跳出了那个圈子,就会慢慢带动更多的人走上那条路。这也许是你说的“治本”的途径之一吧。
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-01 17:26:09
涂仙:谢谢你的好话!预测未来是最危险的事了。还是回忆下过去吧。

1992年竞选时,美国正面临日本咄咄逼人的威胁,经济也处于低迷。所以经济和工作机会是竞选的主要话题。当时的第三党候选人佩罗(Ross Perot)提出“computer chip and potato chip”的名言,意思是说要创造高科技的工作,而不是传统的制造业。而“创造”高科技工作的途径,就是加强教育和职业训练。当时的“高科技”,是半导体工业和平面显示技术。美国政府在这两个行业投了很多钱组织研究开发。而不到20年后的现在,这两个工业都离开了美国(除了英特尔,AMD等极少数公司外),很可能永远不回来了。如果当时学生学了相关技术,现在找工作又是问题了。

所以,一个人的核心能力应该不是某一种技术,而是学习和应变能力。一个国家也是一样。至于美国是否能在未来继续保持这种能力,那就是the 64,000 question了。
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-01 17:05:26
莺歌燕语:你说高中老师对学生不友好,的确有这种现象。我想原因有两个。一个是在高中,对学生独立性的期待很高,我觉得比我们在中国大学时还高。这样有些学生会不习惯,认为老师不乐于助人。第二是的确老师的素质参差不齐,有些人不够敬业。而且高中老师对孩子的一生影响非常大。很多孩子的专业选择就取决于在中学喜欢哪个老师。如果老师不鼓励孩子,孩子放弃的可能自然就大多了。

作为政府,可以规定老师的业务资格要求,但不可能立法规定老师的敬业程度。这只能通过实际工作中的淘汰选拔。但是目前教师雇佣制度不允许这种淘汰过程。这也是美国教育改革中的一个老大难问题。
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-01 16:59:09
怡然:我倒没有听做过这样的事。因为必须要“问题学校”才能转学的。而那时候孩子已经受很多罪了。一般华人家长不会行此险招吧。不过话说回来,所谓“问题学校”是指有一组学生(按种族和收入等划分)的成绩没达到要求,而不一定反映整个学校的质量。所以如果找到合适的机会,还是有可能这样运作的。

其实你倒是指出了一个重要问题。“不让一个孩子掉队”法案的确给了家长更多选择。但并不是所有家长都有能力做出选择。所以最后得益的还是那些资源丰富的人。这又是一种不平等了。
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作者:欧阳峰 留言时间:2011-02-01 16:52:43
昭君:谢谢评论!把教育问题和社会问题联系起来考察,这远远超过了我的功力。但我也知道这两者是不能截然分开的。而且美国的公立中小学系统是整个民主体制中的重要组成部分。这方面,希望以后咱们还有机会深入讨论。在这里,我只好使出物理训练的看家本领:把教育隔离出来讨论,being mindful of the limitation of this approach.

关于资优生教育与社会公正的问题,其实上次读你文章的时候我就想到过。我觉得要看你“公正”的定义是什么。如果是人人生活水平一样的话,那么如你所说,资优生绝不是“弱势”,不照顾他们正符合罗尔斯的原则。 但是如果公正的定义是“人人能发挥自己的潜力”的话,那资优生也是弱势群体了。我觉得这是个很好的例子,说明罗尔斯的原则还需要其他补充才能解决实际问题。你说对吗?

我没有注意到奥巴马国情咨文中怎么说的。但据我了解,race to the top是经济刺激套餐的一部分,不是代替”不让一个孩子掉队”法案的。事实上,奥巴马在去年三月提出了“blueprint”修改这个法案,不过似乎国会没有处理。

关于医疗改革违宪的事我没有跟踪。但我觉得这是探讨联邦与州政府关系的一个很好例子。你以前写过这个问题,也许可以给我们解说一下吧?
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作者:多思 留言时间:2011-02-01 07:38:39
欧阳,此文再度展现出你一贯的写作风格---“选材要严,开掘要深”。你透过“成绩差距”这一教育方面的特殊视角,揭示了隐藏在“成绩差价”背后的“经济差距”、“种族差异”、“认知差距”等等,等等。也说明“成绩差距”只是社会广角方方面面的一个缩影。

记得好多年前曾经在《读者文摘》上看到一位黑人的呼吁,“为什么在监牢里的年轻黑人的比在大学里的多......”估计现在情况已经有很大改观。但这位黑人有识之士的呼吁无疑会引起其他黑人民众的关注与重视。

所以说,虽然恐怕永远也无法彻底消除教育方面的“成绩差距”,但若想真正缩小这种“成绩差距”,还需从它与它关联的方方面面着手。否则很可能限于“头痛医头,脚痛医脚”的片面,或“治标不治本”的表面。感谢分享!
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作者:2cents 留言时间:2011-02-01 02:34:33
欧阳,
这一系列分析美国教育的文章看来快就成为欧阳锋的 "Magnum Opus" 了,本人对美国教育不很熟悉,读了受益匪浅。谢谢!
你对美国公立教育和美国国际竞争力的前景有何看法呢?
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作者:莺歌燕语 留言时间:2011-01-31 19:31:05
就像你说的,这是一个很复杂的问题。也不能说黑人不重视教育,前几天有个黑妈妈为了让孩子上一个好学校,自己被关进了监狱。

有时在想,这高中的輟学率是不是与学校对待学生的态度有关。我有一种高中老师把学生当作敌人看待的感觉,与初中老师完全不一样,但不知这种感觉是不是普遍成立。那些不怎么样的孩子本来就不想念了,老师再给他们hard time,干脆学就不上了。
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作者:怡然 留言时间:2011-01-31 19:26:33
好文!对于“成绩差距”阐述得非常详实,读后很受益。
据我所知,小布什搞得“No Child Left Behind”法案,其中关于“问题学校的学生有转到其他学校的权利”这一条,被许多亚裔(包括中国)家长所利用,把孩子从同一学区内的差学校,名正言顺地转入好学校。不知道这种做法所导致的后果如何,是否会加大这一“差距”?

谢谢欧阳好文,祝你春节愉快!
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作者:昭君 留言时间:2011-01-31 19:15:07
Sorry, the second to the last paragraph in the comment above should be:

"上周奥巴马的国情咨文,似乎有废除“不让一个孩子掉队”,而推行“Race to the Top”的新计划?不知你对此有没有做点研究?"
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作者:昭君 留言时间:2011-01-31 19:14:02
顶好文! “成绩差距” 的确是美国教育的一个很独特的问题,以前在怡然那里和你的另外一篇文章后也有相关的讨论。虽然正如你文中所阐明的那样,族裔之间的成绩差距并非教育体系本身的问题,而是有深刻的社会经济背景的差异,但你文中提到的一些减少“成绩差距”的例子,却又说明“在社会现状没有重大改变的条件下,‘成绩差距’的问题也是可以解决的,只是我们需要找到正确的方法。而这个方法很可能不是‘放之全国而皆准’,而是因地制宜,依靠基层民众的智慧 和努力”。这是非常有启发性的思路。

当然,美国的族裔之间的社会经济地位的差距虽然是不争的事实,但这个社会也有很多面对处于劣势的群体的优惠待遇,比如affirmative action,Penn Grant,以及不少顶尖私立大学对收入低于一定程度的学生的免费教育,都是旨在减少由于家庭经济地位不同而造成的接受同等教育机会的差距。

而你文中提到的“目前的教育改革措施很可能使得学校更重视落后学生而忽略资优生,而这也是对于‘不让一个孩子掉队’法案的批评之一”,我也深有感触 --我在“资本主义经济体系的道德分析”中也提到这点。当然在资源有限的条件下,“重视落后学生而忽略资优生”也是可以理解的,至少符合罗尔斯的公平原则,对吗?


上周奥巴马的国情咨文,似乎有废除“不让一个孩子掉队”,而推行“ ”的新计划?不知你对此有没有做点研究?

另外,不知欧阳对今天佛罗里达法院判决奥巴马的医疗改革法案违宪一事如何看?
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· 成功有秘诀吗?《超人》读后
· 惊险小说中的上品 -- 《Ambler W
【政治经济:政经随感(1)】
· 简讯:美国竞选经费比往年减少
· 再谈科学的威力与局限
· 读奥巴马“国情咨文”有感
· 政经随想(5)资本主义之后是什
· 政经随想(4):民主与市场经济
· 政经随想(3)美国的末日到了吗
· 政经随想(2) 美国经济困境与全
· 政经随想(1)关于美国国债的几
【书山有路-经济篇(2)】
· 大政府,小政府,聪明政府
· 回首金融危机的来龙去脉(下)
· 回首金融危机的来龙去脉 (上)
· 窥视右派的内心:读《美丽的美国
· 中国起飞的发动机 ——民工
· 介绍Peter Drucker
· 信息时代的新生态 – What Would
· 书评:《讨还资本主义的灵魂》
【书山有路-政治篇(2)】
· 一个犹太复国主义者的反思
· 从金融危机看政府的角色(下)
· 谁是乐善好施之人?
· 关于普世价值的随想
· 谈谈美国公知(4/4)
· 谈谈美国公知(3/4)
· 谈谈美国公知(2/4)
· 谈谈美国公知(1/4)
· 第三只眼看民主与专制
· 赖斯与她的自传《无上光荣》
【书山有路-传记篇(2)】
· 格林斯潘《动荡年月:新世界的冒
【学海无涯-数字通信】
· 关于数据权利的随想
· 数字通信介绍(5) 什么是MIMO?
· 数字通信介绍(4) OFDM为何如
· 数字通信介绍(3)信道编码
· 数字通信介绍(2)香农与信息论
· 数字通信介绍(1) 调制
【学海无涯-心理学(2)】
· 心态是衡量快乐的一杆秤
· 千里送鹅毛的心理学
【学海无涯-诺贝尔物理奖(2)】
· 给电子运动拍照——2023年诺贝尔物
· 一个世纪的纠缠-2022年诺贝尔物
· 大繁至简:2021年物理诺贝尔
· 黑洞的神秘和神奇-2020年物
· 宇宙学中的理论和实验:2019年诺
· 别开生面的2018年诺贝尔物理奖
· 引力波探测:成就“不可能之任务”
· 量子漩涡的奥妙-2016年物理诺贝
· 神秘的中微子
· 换灯泡,得诺奖
【学海无涯-诺贝尔经济奖】
· 解码性别不平等——2023年诺贝尔经
· 银行和信息-2022年诺贝尔经济学
· 从相关性到因果性-2021年诺贝尔
· 拍卖中的信息和博弈-2020年
· 随机对照试验与扶贫:2019年诺贝
· 充满“科学元素”的2018年诺贝尔经
· 行为经济学和2017年诺贝尔经济学
· 怎样制定好的合同?2016年诺贝尔
· 大数据经济学 (2015年诺贝尔经济
【政治经济-美国政治(2)】
· 机会平等与结果平等
· 我们的媒体怎么了?《美国大分裂
· 剖析美国国债难题:让数字说话
· 大政府能救美国吗?
【政治经济-美国教育(2)】
· 美国理科教育(5)教育改革话题
· 美国理科教育 (4) “不让一个孩
· 美国理科教育(3)成绩差距
· 谈谈美国理科教育(2)教育与国
【政治经济-美国经济】
· 关于美国经济的对话
· 奥巴马的赤字
【政治经济-美国贫困】
· 美国的救济陷阱
· 社会阶层分析的标尺:收入还是消
· 美国穷人:另外的百分之十五(下
· 美国穷人:另外的百分之十五(中
· 美国穷人:另外的百分之十五(上
【政治经济-国际政经】
· 阿富汗天上掉馅饼儿,福兮,祸兮
· 中国的优势在哪里?
· 关于美国核武新政策的随想
· 伊斯兰与西方文明:冲突还是和解
【政治经济-随想杂谈】
· 用事实说话:循证决策
· 关于维基解密与媒体的随想
· 谁打败了麦卡锡?
【政治经济-税法福利】
· 扯扯美国的“税务局丑闻”
· 关于税法数据的分析 (评《纽约
· 税季谈税
· 社会安全保险及其危机
【政治经济-健保改革(2)】
· “健保法案”为何“好事多磨”?
· 美国医疗保险:既太多又太少
· 健保法案解读(4)健保改革的目
· 健保法案解读(3)怎样从Medicar
· 健保法案解读(2)“公共选项”与
【政治经济-健保改革(1)】
· 健保改革法案H.R.3962解析(1)
· 美国医疗服务真是倒数第一吗?
· 奥巴马能完成医疗改革大业吗?
· 旧文重贴:美国政治的下一个热点
【政治经济-金融危机(2)】
· 关于做空,赌博与趁火打劫的随想
· 从高盛的“欺骗”与“趁火打劫”谈起
【政治经济-金融危机(1)】
· 冒险的代价:美国“信贷社危机”回
· 旧贴重放:关于AIG副总裁辞职信
· 旧文重发:“奖金门”争论中震耳欲
· 华尔街的信用危机
【生活百感-心态心情(2)】
· 人到中年:从耕种到收获的过渡
【生活百感-子女教育(1)】
· 如何点燃天才的火花?
· 谈谈美国高中课外活动(下)
· 谈谈美国高中课外活动(上)
· 孩子该读文科还是理科?
· 中小学数学的存废之辩
· 虎妈猫妈,异途同归?
· 从“网上直播”引起的自杀谈起
· 育儿漫谈:“高指标人”和“多情趣
· 也谈大学教育:作为家长的期望和
【生活百感-新大陆点滴】
· 也谈一位“海二代”:国防部CIO高
· 从“网上直播”引起的自杀谈起
· 民族主义是非谈
· 节日食谱:中式烤火鸡
· 美国进入“节俭时代”
【生活百感-人际社会】
· 谈谈《蜗居》中的三个男人
· 关于人际交流的模式: 何时需要较
· 参与公益,从娃娃抓起
· 科学与宗教之我见
【学海无涯-全球变暖(2)】
· 全球变暖的科学根据之检讨(7)其
· 全球变暖的科学根据之检讨(6)关
· 全球变暖的科学根据之检讨(5)全
【学海无涯-全球变暖(1)】
· 全球变暖的科学根据之检讨 (4)
· 全球变暖的科学根据之检讨 (3)
· 全球变暖的科学根据之检讨(2)
· 全球变暖的科学根据之检讨(1)
【学海无涯-博弈论】
· 也谈博弈
【学海无涯-科学方法】
【学海无涯-科普读物】
· 无所不在的“网络”
· 科学的未知与伪科学 -- 《科学的
【书山有路-科普篇(2)】
· 也论科普的风格 – 三本科普书的
· 人脑比电脑到底强在哪里?
· 无所不在的“网络”
· 科学的未知与伪科学 -- 《科学的
【历史纵横】
· 美国南北战争:到底是为了统一还
· 真相,正义与和解:“肯特屠杀”以
· 谁打败了麦卡锡?
· 西雅图的“地下城”
【法律观察】
· 邦联旗与言论自由
· 美国最高法院关于GPS跟踪的判决
· 案例分析:“米兰达警告”与“毒树
【好文欣赏】
· 好文欣赏:《糖水》
· 转载mendel文:《从“胎教”开始》
· 甘阳:自由主义:贵族的还是平民
· 【转贴】朱学勤:金重远 复旦首
· 好文推荐:村外
· 酒到陈时味方醇
· 转贴:“專訪袁偉時:不恪守法治
· ZT: 铁腕戴上丝绒手套
· 血缘(转帖)
· 秦晖: 全球化的第三种可能
【政治经济-美国教育(1)】
· 美国理科教育(2)教育与国力(
· 谈谈美国中小学理科教育(1)关
· 谈谈美国中小学理科教育(1)关
· 从华府公立学校总监Michelle Rhe
【政治经济-美国政治(1)】
· 奥巴马2.0?
· 从华府公立学校总监Michelle Rhe
· 也谈工会
· 谈谈美国的民主制度:“一票定乾
【生活百感-心态心情(1)】
· 放暑假乐!休博到九月。
· 初秋随想
· 人生如流水,只有变化是永恒
· 人性与理性:你是“99一族”吗?
· 随感:后院的野猫
【生活百感-愚人节笑话】
· 祸中祸:日本核电站释放超级细菌
【学海无涯-心理学(1)】
· 诡异的数字暗示:参照效应
· “诱饵效应”和“心理相对论”
· 从“破釜沉舟”谈起
· 千里送鹅毛的心理学
【学海无涯-诺贝尔物理奖(1)】
· 诺贝尔物理奖介绍2007:巨磁阻和
· 闲谈CCD
· 闲谈光纤
【学海无涯-科技译文(2)】
· 引力究竟是什么?
【学海无涯-科技译文(1)】
· 大脑是怎样工作的?
· 人类终将访问火星吗?
· 战争是我们生物本性的归宿吗?
· 科学重要吗?
【书山有路-政治篇(1)】
· 自我推销的范文- 读奥巴马的《大
· 信仰与政治
· 伊斯兰与西方文明:冲突还是和解
· 《世界是平坦的》书评
【书山有路-心理篇(1)】
· 面对灾难,你准备好了吗?
· 完整大脑与后信息时代 《A Whole
【书山有路-科普篇(1)】
【书山有路-经济篇(1)】
· 古狗随想录(下):一统天下,“
· 古狗随想录 (上):“掌控中的混
· 关于做空,赌博与趁火打劫的随想
· 信息时代的新生态 – What Would
【书山有路-文学篇(1)】
· 一扇管窥当代大学生心灵的窗户——
· 道可道,非常道 – 读《遥远的救
【书山有路-传记篇(1)】
· 华盛顿政治的一扇窗口:Tenet自
· 《食祷爱》:心灵疗伤的良方
· 股神巴菲特的人生 ——《滚雪球》
· 洋“愚公”的故事 – 《Three Cups
【学海无涯】
· 关于数据权利的随想
· 随机对照试验与扶贫:2019年诺贝
· 宇宙学中的理论和实验:2019年诺
· 充满“科学元素”的2018年诺贝尔经
· 别开生面的2018年诺贝尔物理奖
· 行为经济学和2017年诺贝尔经济学
· 引力波探测:成就“不可能之任务”
· 关于认识论:涌现和贝叶斯法则
· 神秘的中微子
· 大数据经济学 (2015年诺贝尔经济
【书山有路】
· 北欧模式与《北欧理论》
· 自律的本能
· 关于认识论:涌现和贝叶斯法则
· 性别差异与神经心理学
· 保守主义该怎样帮助穷人?
· 诚信的心理学
· 如何点燃天才的火花?
· 怎样对待老与死?(下)
· 怎样对待老与死?(上)
· 一个犹太复国主义者的反思
【政治经济】
· 川普走了,常态回来了吗?
· 拜登真能成为“团结美国”的总统吗
· 拜登:生逢其时的平庸候选人
· 我们的媒体怎么了?《美国大分裂
· 对“全民基本收入”的数学分析
· 杨安泽(Andrew Yang)和《对普
· 论保守派该投票克林顿
· LGBT与“宗教自由案”
· 华人和黑人:盟友还是对手?
· 奥巴马健保的新考验
【生活百感】
· 如何点燃天才的火花?
· 谈谈美国高中课外活动(下)
· 谈谈美国高中课外活动(上)
· 放暑假啦!休博到秋天
· 孩子该读文科还是理科?
· 休博到明年一月
· 停博一阵
· 也谈一位“海二代”:国防部CIO高
· 纪念汶川地震五周年
· 中小学数学的存废之辩
【朝华午拾】
· 为什么调制解调器会有不同速度?
· 什么是网路电话?
· 旧文重贴:谈谈学习中的思考
· 菜鸟上路——我的第一份工
· 怀念敬爱的黄老师
· 感恩节前话感恩
· 数学竞赛与我
· 哲人讲座
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