五种生活感悟

一  爱欲

生活需求的情态，不外是得到爱与欲的追求的满足。

爱之于用心，有德性的扶持，是开显之于良心和爱心的真正心意的行为。

欲之于用脑，有理性的扶持，只是理性不同于德性，前者是多心，后者是一心，因此理性常会有可能作出一种理性的选择，那会是负面或正面的思想选择，私心是肯定存在的。

当爱能主控欲，一切会回归安好；当欲大于爱，野了，一切将会是生活苦事无穷的衍生。

二   心

心可以是一个信息场，以信息方式的功能跨越物质与精神之间的层面，并给予跨层面的连接与整合，具体的说法是心在于身体中的脑神经连接与区域联接层面的诸多信息化的相互作用，在进行碰击与编码，与之同时显化于精神层面的气机涌动，化为情绪波动，皆是信息场场化的作用形态。

心于此存在的意涵可以以内观的方式作辩证解释，也可以配对脑内神经迴路的MRI成像作实证解析。

心于此微观形态下，还尚未是一个念想的形态，而只是一个将形成念想的心性基础。

我们一般上未能意识到这个心的信息场场化的过程。

三   格式化的脑思维

当我们的脑被格式化后，我们只会确定的，死板的，线性的思考，意识形态可以是一种形式。如果这里头的心性变化过程，又完全没有感情和爱的牵涉，我们的脑就简直像电脑那样，没能智能化运作，但是人脑不是电脑，为了解除这种脑的格式化，唯有的，我们必须要拥有美感，美的感受。

美可以是各种各样的感动、震撼、幸福感受......当今信息化的时代，也是脑最容易被格式化的时代，尤其是我们的心性已与手机，电脑产生了一种连接，上瘾了，我们的心境已是人机一体时，那才是最可怕的格式化。

四   人格

我认为人格可分为外在人格和内在人格。

我们一般所关注的是外在人格的建设发展，尤其是自从我们认同西方的自我追求与倾向成长，我们一直是考虑一种心智的建设与发展的教育方式，基本上是一种脑思维存在于一种机动性的学习方式，我们可以发展成为西方教育关注的多元智能的形成的教育模式。

这种教育对于一般处于大约40岁以上的人所产生的影响，其教育效应显著良好，可是对于此年纪后来的人，显然已出现一种其良好教育效应已显见越来越不明显，到底问题出现在那里？

因为我们还有一个内在人格，我们现今年轻一代的内在人格建设，相比旧一代的人们，于教育上是极端欠缺建设。这之于家庭教育，父母是自我态度放任，一味任由学校教育负责，至于现今学校教育，却极端偏向应试教育，完全欠缺素质教育，人文素养的教育，因而造成这一个问题。

这个问题是值得我们关注的。

五  大脑

如果說大腦像个计算机，那是用上左脑的串行运算系统。如果大脑要像一个超级计算机，那可还要牵涉用上右脑的并行运算系统。

不管计算机如何运算，它可要有个操作系统来支持，那是我们的心。当我们的心处于时常平静的心性精微状态，那可似乎就在量子态，如果又能在自我消融的大脑（左右脑的整体融合运算）相互运作和运算，人类的心和脑于此完美结合来运作，或许就是一台智能量子计算机。