素质教育——当代最为欠缺，最为需要的教育？（上）

       当今的新冠疫情，人心惶惶，我们都在生活中众我互动交际间的恐慌感受，太多了，多到我们说不上一个所以然。

       我们对这个当儿的人世间种种因疫情势态爆发的个人问题，家庭问题和社会问题，有说不尽的困惑，解不了的迷思，排不掉的茫然，在一时之间我们集体无意识产生的群体性焦虑，极为容易造成偶发事件的紧张态势，多到更不在话下，这已变成是一种生活的新常态。

       或许有人说这是因为对疫情的恐惧而引发的，或许也有人说这是群众的恐慌心态集体情绪感染所造成的。

       根本上，不管是恐惧还是恐慌，这只都是一个表面意识行为形态，我们的如此觉察，只能算是知其然，却不知其所以然。

  换句话说，这其实是一个群众性的素质低下效应的集体无意识行为体现，这在众人无意识之下，显摆的负面行为形态。

       当下没有被此负面行为形态波及的人，就只有少数心向素质高的人，他们是可以很快适应，并且能够很快地积极做出适切的对应。

       这些心向素质高的人，都是有心人。

       古话说：“世上无难事，只怕有心人”。

       当今疫情危难是全世界所有人类必须面对的难事，可谓是空前的极为危急的难事。

       这个难事已对来自全世界不同国家的人民，全人类的心向素质作出考验的警讯审问——谁才会是可以战胜疫情的人，也就是真正的有心人？

       当人们处在疫情管制行动的居家生活，没有一个家庭是可以相安无事地生活在一起，吵吵闹闹，可说是一种生活上的常态。

       这些生活事端，能不能就此大事化小事，小事化无事，已在对我们每一个人提出一个警讯质问——我们每一个家庭成员的个人素质，是能具备有心人的所有作为吗？

       事实上，这个疫情给以一个个国家的人民，一个个家庭的成员，每一个个人，在于素质上的考验，有多少人是经得起考验的，是合格的？

       我们可以一目了然，确实的，我们经不起这个考验的人大把。

       为什么会是这样的？

       原因是我们的教育出了问题，而且我们一直以来并不觉得。

       因为这个现代教育的教育效应，的确是可以培养一个个高心智的人，但是不一定可以培养出一个个高心灵的人。

       心智高的人具有高强处理外在事情的能力，而心灵高的人却具有强大处理内在问题的能力。当疫情对此有关众人两种心向的心智和心灵的冲击考验，其核心的考验，是在于心灵，不是心智，因此确实是高心灵的人能够具有比较高的面对疫情压力的抗压心理能力，再者，也因此还只是那一些心灵高且同时是心智高的人，能够协助解除目前世界所面对新冠疫情危难的困境。

       这一些心灵高且心智高的人，基本上多数是六十开外的人，他们虽然因对抗疫情而心力交瘁，却还是能够稳住自己的心力，稳妥地发挥超人的毅力，稳住了疫情危难，稳住了失控的局面，还能把疫情的危机转化为转机——把一个时代的偶然性契机转动成为一个新的世界秩序的崭新格局。

       的确的，就只有这一些心灵高且心智高的人，才算得上是真正的有心人，才能实体实况具体证明老话：“世上无难事，只怕有心人”。

       他们是怎样成为有心人？

       现代教育是只能培养心智心向的高素质，而传统教育(包括家庭教育)却是才能培养心灵心向的高素质，这些人有幸能够同时拥有这两个心向的素质，有幸的意味是他们活在一个上世纪五十年代或之前的年代，那个年代是还保留了完好的传统教育和家庭教育。

       我们是怎样成为一个不合格的有心人？

       现代教育的教育成效，造就了我们现代人的教育素质，确实是经不起此次疫情的考验，是一个个不合格的有心人，某些还会是后现代典型的无心人。

       如果我们还希望自己能自我教育成为有心人，如果我们希望这个世界未来还会有更多有心人来建设更美好愿景的世界，只有改革现代教育，素质教育便是一个可以备受考虑的教育。