2010-12-13

        班主任瓦伦丁“精力充沛”老师(Mrs. Valentine)自获宾州州立大学教育学硕士学位以后的30年一直活跃于教书育人的职场上，其中一半的光阴都是在娃儿的小学与二年级金童玉女们一起度过的。15年来方圆几十里地，经验丰富且极富爱心的瓦伦丁老师远近闻名无人不晓。

        “童年是旅行而不是竞赛”！这是瓦伦丁老师早在本学年秋季一年一度的返校夜晚的开场白，可以说这是她一贯奉行的教学思想，也可以讲那是她大肆宣扬的教学宗旨。经她定义的小学二年级听起来更像是学前班“玩中学”(Learning through Play)和一年级“学中玩”(Play through Learning)混合体的延续──玩中有学，学中要玩。

        阅读是小学二年级语文学习的关键，是积累词汇的源泉。为此，瓦伦丁老师特意把阅读当成教学的头等大事来抓，将全班学生分门别类，按需搭配“任务”调节进度。

        分享阅读是瓦伦丁老师启发学生们阅读而采用的首要步骤。在课堂上，她着重声情并茂，朗读一些通俗易懂的图画书或者颇有趣味的故事书，借以帮助娃儿把握阅读技巧。接下来，娃儿通过逐字逐句的语音模仿，将阅读的流畅性跟故事的戏剧性紧密融合在一起。情感的再现力深入浅出，语句的节律和段落的韵味逐渐被烘托出来。不知不觉中，娃儿识字通文的能力有了长足的进步。

        为了迎合男生兴趣、适应女生进度，瓦伦丁老师还针对全班学生不同的阅读水平，有计划地实施指导性阅读。首先，她特别要求家长与自家娃儿一道提交一份由25本任何课外读物组成的报表，由她审批后学生们才可按照自己的选择，在每天坚持至少15分钟阅读的前提下，各自掌控进度。善抓故事的主题思想，揣摩人物的来龙去脉，体味情节的变化发展，是瓦伦丁老师格外重视的环节。

        经过一定的分享阅读和分级阅读训练之后，学生们每周至少有45分钟课时定期到学校图书馆阅览图书。此时，图书馆员的鼎力协助，能够行之有效地将娃儿带到一个前所未有的书海世界。在这里，娃儿可以自由选择任何符合自己兴趣、适于自己阅读水平的图书杂志。有了自己喜欢的书籍，再加上瓦伦丁老师每次饱含惊叹的嘉许，娃儿读书的热情蒸蒸日上，独立阅读能力就这样一点一点地培养了出来。

        作家研讨会是瓦伦丁老师为培养学生写作而设立的课堂辅导补习小组。她要求，学生们每完成25本课外读物中的一个，就要根据以下五种不同格式──报告、心得体会、观后感、纪实、或读者评论中的一种依次进行写作练习。

        格式一：描述故事──着重强调你是否喜欢这本书；故事的有趣部分在哪里？为什么？简单阐述中心思想；最后，再绘一张图画来表示你所喜欢的内容。

        格式二：反思部分──你看过这本书后怎么想？你喜欢还是不喜欢？为什么？你感觉如何？联想部分──这个故事让你从自己的生活经历中想起什么？你以前读过这类故事吗？你听说过或亲眼见过故事所描绘的情景吗？

        格式三：写出你对这个故事的联想：它可以是教训、相似的经验、或者让你想起另外一本曾经读过的书。

        格式四：书评乐园──按箭头指示的方向进行，内容包括“故事背景→人物→麻烦和疑虑→主要情节→结论→感想(你喜欢这本书吗？)”。

        格式五：用至少6个句子写出故事情节，并点评此书(优秀、良好、一般、不太好)。

        这么算下来，读完25本书之后，每一位学生应该完成25篇作文，其中每一种题材的写作练习各占5篇。

        值得注意的是，自从二年级瓦伦丁老师开始强化写作以来，学生们书写练习中语法是否正确、时态是否恰当以及语句是否通顺，似乎都不是瓦伦丁老师刻意要求的范围，而单词的准确拼写却是瓦伦丁老师严格把关的重地。

Tired of Reading (书催眠 06-22-2010)

Fun Reading (书催乐 07-26-2010)

Language Arts @ Montgomery ES

(蒙哥马利“巨人山”小学·语文课 09-16-2010)

Science @ Montgomery ES (蒙哥马利小学·科学课 09-16-2010)

Mrs. Valentine, the Room Teacher (班主任瓦伦丁老师)

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小学二年级(2nd Grade)