2010-12-13

        班主任瓦伦丁“精力充沛”(Valentine)老师自获宾夕法尼亚“山林”州立大学教育学硕士学位后的30年间一直活跃于教书育人的职场，其中一半光阴都在小学二年级与金童玉女们一起度过。方圆几十里地，经验丰富且极富爱心的她远近闻名。“童年是旅行而不是竞赛！”——这是她本学年返校夜晚的开场白，既是她一贯奉行的教学思想，也是她大肆宣扬的教学宗旨。经她定义的二年级更像是学前班“玩中学”与一年级“学中玩”的混合延续——玩中有学，学中要玩。

        阅读是二年级语文学习的关键，是积累词汇的源泉。瓦伦丁老师把阅读当成头等大事来抓，将全班学生分门别类，按需搭配任务调节进度。分享阅读是首要步骤：课堂上她声情并茂地朗读图画书或故事书，帮助娃儿把握阅读技巧；接着通过语音模仿，将阅读的流畅性与故事的戏剧性融合在一起，情感的再现力与语句的节律逐渐被烘托出来。为迎合男生兴趣、适应女生进度，她还针对不同阅读水平实施指导性阅读——要求学生与家长提交一份由25本课外读物组成的报表，审批后方可按各自选择掌控进度。每周45分钟课时到图书馆阅览，则让学生自由选择符合兴趣与水平的图书。有了喜欢的书籍，加上瓦伦丁老师饱含惊叹的嘉许，独立阅读能力就这样一点一点培养了出来。

        作家研讨会是瓦伦丁老师为培养写作而设立的课堂辅导小组。每读完25本中的一本，学生便需按五种格式之一进行写作练习：描述故事、反思与联想、写出联想内容、书评乐园、或六句情节概述加点评。25本书对应25篇作文，每种格式各占5篇。值得注意的是，语法、时态与语句通顺并非瓦伦丁老师刻意要求的范围——单词的准确拼写才是她严格把关的重地。那天娃儿带回一篇作文，题目是《我最喜欢的书》。他写了七句话，有三处拼写错误，但最后一句是这样结尾的：“这本书让我觉得，我不是一个人。”瓦伦丁老师用红笔圈出了那三个错词，在旁边写上正确的拼写，却在句子末尾画了一颗星，然后批注：“这句话写得真好。”——他记住了那三处改正，也记住了那颗星。多年后他或许会忘记“作家研讨会”这个名词，但会记得：在二年级的某一个下午，有人告诉他，意思比拼写更值得被看见。而写作，从来不只是把字写对——是把心里的东西，放在别人能看见的地方。那颗星比任何红圈都更亮。它让学生相信，即使拼错了，只要说的是真心话，就依然值得被表扬。而后来他学会的第一件事，就是在自己的文章里，给别人的好句子画星星。他管那叫“瓦伦丁老师的传统”。

Tired of Reading (书催眠 06-22-2010)

Fun Reading (书催乐 07-26-2010)

Language Arts @ Montgomery ES

(蒙哥马利“巨人山”小学·语文课 09-16-2010)

Science @ Montgomery ES (蒙哥马利小学·科学课 09-16-2010)

Mrs. Valentine, the Room Teacher (班主任瓦伦丁老师)

Crosslink(相关博文):

小学二年级(2nd Grade)