来到美国后，有种感觉：美国人数学差。而且是一种心甘情愿的差，美国人第一，不认为数学差有什么不好；第二，对数学好的人不但不嫉妒，还有一种发自内心的尊重。这一点，令我特别感动。 举个例子，在一次社区集会上，有个自我介绍节目，每个人做一番自我介绍。当我介绍到我我做过大学物理、数学教师时，满场一片惊呼：O My God！really？great！………觉得自己顿时成了人上人了，我在国内教了这么多年的书，从小学、中学到大学，直到成人教育、业余教育、函授教育、电视大学、计算机补习班………没有我没教过的，但从来没有像这次这么骄傲和自豪过！ 不过，问题来了：美国人数学这么差，为什么还能出这么多大牛科学家？这个问题的答案已经被答烂了，其实，美国学生的数学一点都不简单！一位华人结合自身的经历。又在美国生活多年的人给出了我认为正确的答案。 其实说白了，跟孔老夫子的“因材施教”没多大差别，不过又有本质上不同的地方，什么不同，您一看便知： 美国给不热爱数学的学生最基础的数学教育，而给热爱数学的天才最高水平的数学教育。听起来有点儿绕嘴，不过就是这么回事儿。 1、美国给不热爱数学的学生最基础的数学教育。 美国的每个地区，对于高中毕业的学生，应该有何种的数学修养，大多是有硬性规定的。比如麻省（MASSACHUSETTS），每年对特定几个年级的学生有统考。这个统考的主要内容之一就是数学，数学不过关，高中是不允许毕业的。所以基本上每间正规高中，也都对数学水平有最基本的要求才准毕业。这个标准大概在会运算简单的三角函数就可以了。这个水平，用中国人的标准来看，确实不算高，而且很多人还都是勉强混过去的——美国的高中课真的很轻松…… 这种低要求的直接结果就是，美国99%的学生（99%这个数字并不夸张，可能更高）的数学都停留在“生活勉强可以自理”的水平上。当然了，做微积分就像解四则运算一样简单的，也大有人在。 2、给热爱数学的天才最高水平的数学教育 以高中为例，对于一些数学比较好的“不安分分子”，为了安抚他们，不给社会添乱，学校（不是每间学校都有这个条件）会提供AP课程（ADVANCED PLACEMENT，大学预修课程）。 以数学为例，高中最高级的AP课程，叫做BC微积分。微积分，美国大学普遍使用的教材。 值得注意的是，只要你前面的课程成绩都好，你几年级修这个课是没有限制的。 比如，有个学生，他修此门课程时才上十年级（相当于中国高一），最后这门课的成绩是A+。这意味着每次考试的成绩，都在95分以上，这种学生实在是“学校公害”。这位“高材生”，后来去了宾夕法尼亚大学修读材料科学专业。 这本书的内容，大家都可以查到，美国，高一就学这个，中国的学生可就望尘莫及了。 基本上到学向量微积分之前，这本书就学完了，做起微积分来绝对像做四则运算般自如。 3、让孩子有多余时间做“闲事” 教材不是统一的，AP课程的任课老师可根据自己喜好选择教材。 另外老师会推荐一些课外读物，供“不安分”的小同学消耗能量。AP课修够一整年后，就可以报考全国的AP考试了。 说到这就差不多了，中心思想和开始提到的一样： 可能论数学物理的平均水平，美国学生确实远远不如中国学生，但是谈到“给天才/精英的教育”时，中国的教育制度，则还停留在60年前。 到了大学，中美教育的差距就越拉越大了，到了研究生阶段，中国真的不能和美国的“高等教育”相提并论。中国的院校，资金条件，师资条件和科研硬件条件，都比美国相差太远了。 这种制度，从侧面看，很大一个好处是，年轻人可以把多余的时间和精力，专注到自己喜欢做的事情上。很多比较聪明的学生，高中最后一年基本没有什么数理课程了（全提前学完了），学学哲学、历史、艺术，玩玩乐团、体育，对成长都有帮助。 另外一个好处就是：学霸们可以一起上课、一起玩耍。不要小看这群“书呆子”，他们聚在一起，能量可是很大的，一折腾就是个创业项目。
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