兩岸學生大不同

在台灣，大學是一個學術自由的殿堂，大學殿堂裡的學生自治包含學生會、系學會、社團活動、營隊活動等等都占有非常重要的地位，更是培養學生全方 位能力以及與社會接軌的重大媒介。隨著兩岸關係和緩，各大學紛紛將交換學生的觸角，延伸到海峽對岸。現在，台灣從北到南，從國立大學到私立大學和科技大 學，都開始出現操著各省口音的大陸交換學生身影。許多大陸學生即聽聞台灣的自由風氣慕名而來參與交換學生的活動，從而開啟了兩岸學術文化、民俗風情與價值 觀的交流。透過近距離的接觸交往，我們台灣學生得以瞭解不同制度培育下，對岸同儕的思維模式。也能夠讓我們台灣的大學生親眼見識陸生對課業的態度與拚勁， 這對兩岸學生交流是最正面的影響。

    雖說交流是拓展視野與國際觀的好方法，但在交流的過程中一定會出現一些不可避免的衝突或是有趣的事情，尤其是生長在政治關係如此尷尬的兩個地方，民族意識與思維模式的差異更是我們面臨的大問題。  於是，透過自己親身相處的經驗、大眾傳播媒體面對面的訪問報導、網路資料的搜尋、報章雜誌的閱讀，發現兩岸學生大不同，以下列幾個面向著手觀察：

 一、生活動線大不同

陸 生的校園生活是「三點一線」，在「宿舍」、「食堂」、「教室」三個點跑來跑去，沒有其他活動，為了修完學分，課經常從上午八點排到晚上九點半，不僅無暇打 工，連社團活動都鮮少參與，陸生笑說佩服台灣學生「打工」、「夜唱」、「出去玩」的生活，大陸大學生沒有台灣大學生這麼會玩，甚至許多人還自備充電式檯燈 與筆記型電腦，以便晚上十一點宿舍斷電後繼續奮力苦讀，或者搬張椅子到走廊借光閱讀。再不然就是去學校二十四小時不打烊的Ｋ書中心，享受與大夥一起挑燈夜 讀的快感。

二、學校課程學分制度大不同

課 程與學分數是兩岸大學學習制度中最大的差異。大陸每一所大學的畢業學分數都多達一百六、七十甚至更多，一天上十二堂課、每週排課四十節見怪不怪，圖書館去 晚了就沒有位子坐；台灣則只要大概一百二十八個學分即可畢業，在學習壓力上明顯輕鬆許多，圖書館不僅都有空位，不上課的教室裡還沒人自習，進去念書甚至有人趕你走。不過也因為如此，台灣學生有更多機會和時間去接觸更多方面的社團與團體自治活動，拓展人際關係網絡與視野。

三、兩岸上課大不同

前往大陸當交換生的同學表示，「相較於大陸刻板嚴肅的上課方式，台灣師生共同討論、互動熱絡，讓學習顯得更生動有趣。」台灣的教授較有實務經驗，教學方式活潑，且經常請業界人士到校授課。他們認為，台灣的上課方式對學生具有啟發作用，不像大陸傾向於被動的接收，而課堂報告也令人印象深刻，因為大陸並無此型式，少有小組團體討論的學習方式，多以考試來檢驗學習成果。相較之下，課堂報告可讓學生交流彼此的想法，較考試效果佳。另外，許多陸生皆認為，大陸大學的 修課自由度較小，有些學校甚至沒有開放跨年級選課與加退選，小班上課的機會也不多，所以非常羨慕台灣的大學在修課上「很自由」。

四、課外活動大不同

許多陸生表示台灣的大學有「熱舞社」、「吉他社」、「調酒社」、「戲劇社」等等，各式各樣「真正有意思」的社團，不像大陸大學以學術類社團居多，參加社團的用意也是為了培養學術能力。相比於大陸學校社團的「草根性」和「強撐門面」，台灣大學校園內社團裡的社員參與活動認真而真眨�絕不只是例行公事、虛應故事而已。台灣學生愛瘋社團、比較不在意成績高低，較為重視從書本之外學到的實務經驗，課堂上師生互動較課堂外少。

在 學術交流開放後的今日，越來越多大陸交換生進入台灣的大學校園內，陸生的表現與努力的態度當然也是我們大家有目共睹與倍受肯定的。不過在此同時也有很多校 方和學者表示憂心台灣學生競爭力將不如陸生，擔心台灣學生未來無法與陸生共同在社會上角逐而淪為勞動人口，進而反對過度開放學術交流，我卻不以為然，我 想：要有交流才能互相學習，要有競爭才會成長，真正有能力的人並不怕有人競爭、搶工作，最怕的是狹隘的視野阻礙了自己未來的路。再者，很多家長害怕自己的 兒女因為玩社團、搞自治而耽誤學業其實也是過度操心，學術專業固然重要，實務經驗更是難能可貴，因此我認為台灣大學生的社團自治活動是非常好的社會化訓練 過程，不應該施予壓力阻撓或制止，陸生應多多接觸與學習。